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关键词： 3D打印技术   医学教育   解剖学  

摘要： 目的 3D打印是广泛应用于医学教育中的一项新兴技术,但其在人体解剖学教学中的作用有尚需进一步研究。本研究通过汇总分析目前已经发表的3D打印在人体解剖学教学中的作用方面的研究,探讨其在人体解剖学教学中的作用。方法 系统检索PubMed, Web of Science,万方,CNKI等数据库,收集2011年1月—2022年10月发表的中英文研究。使用ReviewManeger 5.3对其中提取的数据进行了Meta分析,探讨3D打印技术在人体解剖学教学中的作用。结果 通过对比训练后神经解剖、心脏解剖、腹部解剖测试,3D打印模型组与常规组的标准化平均差(SMD)分别为0.65,0.60,1.86(P<0.01)。对于3D相比尸体和2D,SMD分别为1.27和1.10(P<0.01)。结论 本研究通过汇总分析包含1 395名学生的22项研究结果后提出,3D打印模型技术在人体解剖学教学中应用的教学效果优于传统的教学手段,值得在解剖教学中推广应用。

关键词： 线上线下混合教学   运动解剖学   优势   问题   实践  

摘要： 对于体育专业的学生来说,运动解剖学的开展初衷是为了让学生能够充分了解运动对于人体结构带来的影响,并在掌握其中规律的基础上,有效提升学生的体育技能,由此可见,运动解剖学的重要性。同时,在新生入学初期就开展运动解剖学教学,更是为以后运动医学以及运动生理学等课程的开展提供必要基础,因此对运动解剖学的教学质效要求相对较高。但是,在运动解剖学的教学实践中还存在一定不足,如教学设施落后,教学方法单一、学生兴趣不足、忽视实验教学等,导致运动解剖学难以高质量开展。信息化背景下,线上线下混合教学模式在课堂教学活动中的合理应用,在一定程度上解决了运动解剖学教学实践中存在的问题。鉴于此,要求加大对线上线下混合教学模式的探索和实践,最大限度提升运动解剖学教学质效。

关键词： 学生积极性   线下活动   在线教学   人体解剖学   教学成果   后续教学   传统式教学   医学课程  

摘要： 人体解剖学是其他医学课程的基础,该课程的教学成果和质量对后续教学工作的开展是极其重要的[1]。传统教学方式中,教师为主体,学生积极性和参与度不高,缺乏师生互动,影响教学成果和考核成绩[2-3]。区别于传统式教学,结构式教学与教材特点和学生总体水平结合,通过举例的方式开展教学工作,将教学内容以最佳形式呈现给学生,形成框架体系,可提高学生学习能力,保障教学质量[4-5]。线上线下混合式教学是将在线教学和传统教学优势相结合的教学模式,可通过线上学习和线下活动将理论知识与实践相结合,保障教学工作的针对性[6-7]。

关键词： 人体解剖学   医学教育   胜任力   教学方法  

摘要： 以岗位胜任力为导向的医学教育模式下,临床医学教育应提高局部解剖学的教学权重。局部解剖学应代之以临床解剖学,重视实体操作,灵活分配、充分利用有限的人体标本资源;应重视教材建设、及时更新教材内容;建设以临床医生为核心的多学科教师团队、加强与临床学科之间的交叉融合。

关键词： 人体解剖学   实验教学   实验室管理   考核   “双一流”建设  

摘要： 医学是一门实践性很强的学科。人体解剖学是医学专业学生接触的第一门实践性基础课程,实验实践学习是该门课程的主要部分。因此,实验室发挥了不可或缺的作用。解剖教学实验室是培养学生动手能力、创新能力、团队协作能力等综合素质的重要场合。为了实验室能够科学有效的使用,为教师和学生提供良好的教学平台,实验室专职技术人员需要进行高效管理。文章从实验室布局、实验室规章制度的执行、实验技术人员能力培养、解剖学实验教学四个方面总结了西安交通大学人体解剖学实验室管理现状,结合国家建设一流学科的总体思路以及人体解剖学学科发展需求和学校的实际情况,对实验室管理模式进行了实践分析。

关键词： 高等继续教育   资源库   医学   系统解剖学  

摘要： “互联网+”目前已成为人们工作、生活的有力帮手,也关系到我国高等教育领域,促使高校多元化教学模式和新型教育理念应运而生。慕课是“互联网+”教育的重要产物,是我国在校教育的标志性平台,有效解决了我国传统教学模式存在的教育资源不集中、教学形式不灵活、教学团队合作松散等问题,最大程度激发学生学习兴趣,提高学习效果。文章对目前我校医学高等继续教育中《系统解剖学》MOOC资源库建设中存在的问题进行总结分析,提出加快推进高校医学生继续教育《系统解剖学》MOOC资源库建设的有效方法,为接受高等继续教育的医学生学习学好《系统解剖学》提供更加丰富的学习形式和学习资源,解决目前老师教学和学生学习难题,提高《系统解剖学》教育教学质量。

关键词： 韧带损伤   正常解剖结构   移植物   韧带重建   解剖学基础   解剖学特点   距腓前韧带   外踝骨折  

摘要： 踝关节外侧韧带由距腓前韧带(anterior talofibular ligament,ATFL),跟腓韧带(calcaneofibular ligament,CFL)和距腓后韧带(posterior talofibular ligament,PTFL)构成,对保持踝关节稳定,维持人体日常活动至关重要,但其损伤十分常见,详细研究韧带解剖学特点有助于更准确评估影像学检查和更精确的外科干预。了解ATFL和CFL的解剖分型有助于术中判断韧带损伤情况。ATFLⅡ型和Ⅲ型中,上束最粗、最长,下束最细、最短,明确分型可指导将每束韧带对位缝合,在韧带缺失过多无法修复时应尽量保证上束韧带的修复[1]。测量ATFL和CFL长和宽有助于评估韧带损伤丢失的纤维数量。韧带的长和宽对重建术中移植物的长宽及骨道的直径的选择起参考作用[2]。明确韧带之间的夹角不仅有助于对术中解剖结构瘢痕化或骨性突起不明显时韧带的大致定位,还有助于在关节和应力造影期间评估韧带损伤[3,4]。韧带的骨性附着点对韧带重建移植物的定位及关节镜下微创手术的切口入路提供参考。对于比平均值小或大得多的患者、慢性损伤或既往手术模糊了正常解剖结构时,可用骨性附着点百分比定位使韧带重建移植物的放置更加准确[5,6]。同时韧带骨性附着点对外踝骨折的诊治提供参考[7]。了解韧带之间的连接结构可避免术中损伤弓状纤维而导致加重慢性踝关节外侧不稳[8]。对于上述研究的整合能更加立体地了解踝关节外侧韧带解剖学数据,从而为踝关节外侧韧带急性断裂修复术、慢性踝关节外侧不稳重建术以及关节镜下微创修复术治疗踝关节外侧韧带损伤等提供更准确、扎实的解剖学基础。

关键词： 海绵窦   解剖   内镜   经鼻蝶入路  

摘要： 海绵窦(Cavernous Sinus,CS)是位于蝶鞍两侧的静脉结构,主要与蝶骨和颞骨的颅内面有关。毗邻蝶鞍、垂体、颞叶、眶尖等关键部位,内含有重要的神经血管结构。随着颅底和内镜手术的日益发展,术者对CS及其周围结构的解剖需更加清楚,才能确保安全地进行该区域的手术。本文从内镜手术的角度回顾CS周围的解剖结构,对CS及其手术入路进行综述。

关键词： 骨盆骨折   骨折固定术   数字医学   解剖学  

摘要： 目的通过数字医学软件,构建改良LC-Ⅱ螺钉最优钉道并行分析及测量,以期提高置钉的安全性及准确性。方法收集2021年1月至2022年12月期间南方医科大学第三附属医院的40例成人正常骨盆CT数据,男、女各20例,年龄为20~65岁,平均(48.72±14.95)岁。运用Mimics 19.0软件三维重建骨盆模型确定最优钉道测量其直径和长度,并导入3-Matic 13.0软件测量改良LC-Ⅱ螺钉中轴线与皮肤交点距离髂前上棘的垂直距离Dv1、水平距离Dh1;测量改良LC-Ⅱ螺钉中轴线与冠状面、矢状面、水平面的夹角∠α、∠β、∠γ及在骨盆正位、入口位状态下改良LC-Ⅱ螺钉中轴线与骨盆正中线的夹角∠LPM、∠LPM’,比较不同性别、不同侧别之间的差异。结果40例骨盆中,双侧置钉区域均可规划出全程改良LC-Ⅱ螺钉钉道。通过观察数字化骨盆三维模型,改良LC-Ⅱ螺钉骨性进钉点均位于髋臼顶上缘,髂前下棘偏外后侧。改良LC-Ⅱ的最大通道直径男、女性分别为(12.33±1.04)mm,(10.33±0.90)mm;通道最大长度男、女性分别为(95.37±6.60)mm,(92.51±5.59)mm。改良LC-Ⅱ螺钉与正中矢状面夹角∠β,男、女分别为(33.04±4.04)°,(35.18±2.84)°(P<0.05);螺钉轴线与骨盆水平面夹角∠γ,男、女分别为(35.97±4.70)°,(39.83±6.16)°(P<0.05);在骨盆入口位状态下,螺钉轴线与骨盆正中线夹角∠LPM’,男、女分别为(35.09±2.85)°,(33.35±3.14)°(P<0.05)。结论数字医学是研究改良LC-Ⅱ螺钉骨通道解剖结构的理想工具,运用数字医学软件测量,改良LC-Ⅱ通道是存在且安全的。我们的数字化测量为改良LC-Ⅱ螺钉的临床应用提供了理论依据。

关键词： 网络教学平台   SPOC   解剖学  

摘要： “互联网+教育”时代背景下,借助电子设备和信息媒体平台,建设开放共享、符合校情的解剖学小规模限制性在线课程SPOC,将知识目标、能力目标和情感目标清晰无声地呈现在平台上,以期实现疫情背景下的停课不停教与学,实现“互联网+教育”智慧学习环境下医学教学模式的转变,实现适应新时代发展需求的高素质、能力强、德才兼备的医学人才培养目标,实现新时代育人主体(教师)能力的提升。