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关键词： 人体解剖学   护理学   国际化   教学改革   教学资源  

摘要： 随着我国对外开放进程逐步加深和高等医学教育改革不断发展,积极推进护理专业国际化人才培养已成为人体解剖学特色课程建设目标之一。为配合专业课程体系建设,汕头大学医学院解剖学教研室在组建基础-临床结合型英文师资团队、实施系统整合式模块教学改革和制作配套英文教学资源等方面做出了有效性实践。

关键词： 静脉   静脉输液   解剖学   雨课堂   思维导图   急诊科   实习护士  

摘要： 目的 探讨“雨课堂+思维导图”混合教学模式在静脉解剖教学中的应用效果。方法 选取2022年4月-2022年12月在我院急诊科实习的60名护生,根据入科先后时间分为对照组与试验组,均30名。对照组采用传统教学法,试验组采用“雨课堂+思维导图”混合教学法,比较两组教学效果及满意度。结果 试验组护生的专业知识成绩、操作技能成绩、教学效果评价问卷(学生用)(SEEQ)评分高于对照组(P<0.001)。结论 “雨课堂+思维导图”混合教学模式有利于提高急诊科护生专科知识及技能水平,护生教学满意度较高。

关键词： 枕动脉   枕部肌肉   枕部开颅术   显微解剖  

摘要： 目的逐层显露枕部肌层及枕动脉的解剖结构,为临床医师进行后颅窝开颅手术提供参考,以减少血管及神经损伤。方法对10例尸头标本进行由浅入深的解剖,观察各重要结构的关系并拍照记录,测量枕动脉和枕部肌层相关参数。结果枕动脉起源于二腹肌后腹的颈外动脉处,进入二腹肌后腹深面后穿过头最长肌,在二腹肌沟内侧的枕动脉沟向上向内侧横行于头夹肌和头半棘肌之间。枕动脉距枕外隆突的距离为(28.17±2.87)mm,在此范围内可以安全地游离出枕动脉。枕部肌层解剖由浅入深分别为胸锁乳突肌、斜方肌、头夹肌、头半棘肌、头后小直肌,以及构成枕下三角的头后大直肌、上斜肌、下斜肌。枕下三角是椎动脉及枕下静脉丛的重要标志。结论熟悉颅颈交界区解剖及相关数据,可以有效避免手术过程中损伤枕动脉及枕部肌肉,减少手术并发症,提高手术安全性。

关键词： 人体解剖学   以专业课为导向   基础医学与护理   课程标准   知识对接  

摘要： 目的 制定高职护理专业人体解剖学标准教学内容及教学效果观察。方法 选取护理专业的2个大班级共235名学生作为研究对象,分为教改班和传统班,教改班按照标准教学内容教学,传统班依据教材采用传统教学,二者以成绩考核作为评价。结果 教改班的解剖测试成绩(40.6±8.0)分和解剖期末考成绩(50.9±14.6)分,明显高于传统班的解剖测试成绩(38.3±6.5)分和解剖期末成绩(44.7±14.5)分,差异有统计学意义(P<0.0);教改班外科护理学期末考成绩(66.8±12.4)分、内科护理学期末考成绩(62.33±10.95)分和病理学期末考成绩(62.2±13.0)分,均明显高于传统班的外科护理学成绩(63.2±13.6)分、内科护理学成绩(59.55±10.18)分和病理学期末成绩(58.2±16.9)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 依据护理专业课内容制定的人体解剖学标准教学内容的教学模式,优化课程知识内容,加强教学内容的针对性和实用性,巩固基础知识,实现基础课知识与专业课知识的对接,促进后续专业课教学。

关键词： 胆囊静脉回流   胆囊门静脉   临床解剖学   血管铸型   胆囊癌血管转移  

摘要： 目的探讨胆囊静脉的回流模式和注入部位,为了解胆囊癌血管转移途径和腹腔镜胆囊切除术提供解剖学基础。方法新鲜成人肝和胆囊标本32例,制成肝门静脉和胆囊静脉铸型标本。计数胆囊静脉属支和分支的数目,测量其直径。观察胆囊静脉的回流模式和注入肝门静脉的部位。结果胆囊有胆囊静脉2~4支,长1.6 cm(1.1~2.1 cm),中部直径3.1 mm(2.4~4.1 mm)。胆囊静脉属支有3支(2~5支),末端直径1.6 mm(0.8~2.8 mm);胆囊静脉分支有4支(3~5支),起始处直径1.5 mm(0.8~2.2 mm)。胆囊静脉左、右侧各1支的有10例,各2支的有8例;左侧1支、右侧2支的有6例,左侧2支、右侧1支的有7例,左侧3支、右侧1支的有1例。在胆囊体和底部起始的细小静脉与胆囊动脉分支伴行,向胆囊两侧走行,汇合成2~5支胆囊静脉属支,在近胆囊床边缘处汇合为胆囊静脉。而后胆囊静脉分出3~5支分支,走行5~8 mm后与肝门静脉右支的第3~5级分支吻合。胆囊床底部有3~5支细小胆囊静脉直接与肝门静脉右支的细小分支吻合。胆囊颈部和胆囊管的静脉与胆总管静脉或肝总管静脉汇合,上行注入肝门静脉左支或右支。结论胆囊体和底部的静脉以胆囊门静脉的模式与肝门静脉右支的分支吻合,即首先以胆囊毛细血管静脉端汇合为小静脉,各属支进而汇合为数支胆囊静脉,而后胆囊静脉分出数支分支,与肝门静脉右支的第3~5级分支吻合。

关键词： 思政元素   人体解剖学   教学分析  

摘要： 在当前教育全面培养创新人才的发展背景之下,人体解剖学的教育当中仍旧具有思想政治教育占比不足的问题,提升学生们的德育教学的工作存在漏洞,把思想政治教育同专业课程进行有机的融合是每个高校都必须落实的一项责任。为了充分的展现思政课程培养人才的效果,本文通过对人体解剖学专业的本质特征进行深入的研究,探究思想政治教育融入人体解剖学的作用,从而促使学生们的专业能力进一步提高,并为社会培养出综合能力发展的高素质人才。

关键词： 骨人体解剖学   外科   交互式教学模式   护理教学   临床带教  

摘要： 目的 分析交互式教学模式结合人体解剖学实践在骨外科护理临床带教中的运用。方法 选择我院2019年7月-2022年7月骨外科实习的110名护理实习生作为研究对象,将其分为观察组和对照组两组各55例;对对照组实习护生采用常规护理教学,对观察组实习护生采用交互式教学模式结合人体解剖学教学。比较教学后两组学生的考核成绩差异,以及调查问卷评估结果。结果 出科时观察组护理实习生理论考试成绩得分为(81.60±5.38)分,操作考试成绩得分为(85.60±5.54)分,对照组护理实习生理论考试成绩得分为(71.51±4.12)分,操作考试成绩得分为(72.31±4.33)分;出科时观察组的理论考试成绩和操作考试成绩均明显高于对照组护理实习生(P<0.05)。观察组学生对于改教学方式的评价均要优于常规教学方式(P<0.05)。结论 交互式教学模式结合人体解剖学实践用于骨外科护理临床带教中,对于护理实习生的成绩有明显的提高,且教学效果良好,可提升学生的自主学习兴趣,值得推广使用。

关键词： 小转子   股骨近端   解剖学   测量   计算机辅助设计  

摘要： 目的 :通过对成人股骨标本近端,尤其是股骨颈内侧区解剖参数的测量,为设计出适合国人股骨近端内侧解剖特点的内固定物提供参考资料。方法 :选用正常国人股骨干标本,通过人工直接测量和基于X线的AutoCAD软件测量2种方法。测量指标包括小转子纵径、小转子横径、小转子高度、股骨小转子方位角α、股骨颈下缘线长度、股骨颈放散角β、γ、δ、股骨长度、股骨头直径、股骨头长径、头颈比例等解剖学参数。结果 :直接测量和基于X线的AutoCAD软件测量结果无差异。股骨长度(38.65±2.25)cm;股骨头直径(4.27±0.38)cm;股骨头长径(3.35±0.48)cm;股骨小转子方位角α 35.00°±6.00°;小转子纵径(2.39±0.33)cm;小转子横径(1.46±0.24)cm;小转子高度(1.37±0.20)cm;股骨颈下缘线长度(2.27±0.43)cm;头颈比例(1.39±0.11);股骨颈近端放散角β近(90.29±13.94)°、γ近(45.38±7.95)°、δ近(44.34±7.35)°;股骨颈中份放散角β中(76.27±8.85)°、γ中(52.70±7.43)°、δ中(51.03±4.99)°;股骨颈远端放散角β远(77.44±11.63)°、γ远(51.72±8.07)°、δ远(50.84±7.10)°。结论 :基于X线的AutoCAD软件测量股骨近端解剖学参数简便易行,数据可靠。股骨近端内侧解剖学参数的测量数据为适合国人股骨颈内侧内固定系统的设计提供重要参考数据。

关键词： 人体解剖学   课程思政   教学   建设  

摘要： 教育部明确要求各院校要充分发挥好课程的育人作用,结合专业特点逐步推进课程思政建设,将立德树人融入教学过程当中,要以全员育人的高度来建立专业课程和课程思政二者相结合的教学体系。本文从《人体解剖学》教学中开展课程思政的意义、方法、途径等方面进行了探索。

关键词： 食管裂孔疝   修补手术   腹壁疝   动态结构   修补技术   解剖学   数据分析  

摘要： 近期,发表于《Surgical Endoscopy》^([1])和《Journal of American College of Surgeons》^([2])的关于食管裂孔疝(hiatal hernia,HH)复发的解剖学数据分析以及进而对复发机制探讨的2篇论文引起了我们的关注。该文提出了一个需要我们重视的问题:食管裂孔疝修补术后复发,是由于我们修补技术的失败,还是未能阻止HH的进一步发展?HH的复发是一个常见且棘手的临床问题^([3])。与常见腹壁疝修补不同,食管裂孔的动态结构特点,以及出于对食管功能影响的顾虑,HH的修补更强调功能的重建而非单纯解剖结构的加强。