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关键词： 人体解剖学课程   思想政治教育   生命教育   专业思想教育  

摘要： 在当代社会,医学教育不仅需要培养学生的专业知识和技能,还需要注重培养学生的思想道德素养。人体解剖学课程不仅涉及对人体结构和功能的研究,也承载着人类生命的尊严和价值的关怀。因此,在人体解剖学课程中融入思想政治教育,将为培养具有医德医风、社会责任感和团队合作能力的医学人才奠定坚实基础。本文将探讨人体解剖学课程中融入思想政治教育的路径和方法,以期为医学教育的改革和发展提供有益启示。

关键词： 后交叉韧带   髁间窝   胫骨髁间隆突   危险因素   后交叉韧带损伤  

摘要： 探讨后交叉韧带损伤股骨远端及胫骨近端解剖学参数的相关因素。方法 选择从2015年1月到2022年8月因非接触机制导致膝关节疼痛或不适就诊的142例受试者,分为后交叉韧带损伤组(n=71,其中女性22例,男性49例)和对照组(n=71,其中女性22例,男性49例)。在MRI图像中测量髁间窝宽度、髁间窝高度、股骨双髁宽度、髁间窝宽度指数、髁间窝夹角、胫骨髁间隆突宽度、胫股一致性指数、内侧胫骨平台深度,纳入统计学分析。结果 在女性人群中,两组间胫骨髁间隆突宽度存在统计学差异;在男性人群中,两组间胫骨髁间隆突宽度、胫股一致性指数、内侧胫骨平台深度存在统计学差异。结论 较小的胫骨髁间隆突宽度是男性和女性后交叉韧带损伤共同的危险因素。在男性人群中,较小的胫股一致性指数、内侧胫骨平台深度也是后交叉韧带损伤的危险因素。

关键词： 解剖学   课程思政   教学模式   调查分析  

摘要： 为推进解剖学课程思政教学改革工作,充分掌握医学生对解剖学课程思政的认知、满意度及其影响因素,发现存在的问题,并不断优化改进教育教学,提高思政育人效果。方法 采用问卷调查法对新疆第二医学院2357名本科生对解剖学课程思政的认知、满意度及影响因素进行调研,主要包括教学内容、教学方式、教学资源、教师教学能力等4个方面。结果 在认知方面,有79.6%的医学生对解剖学课程思政有基本理解,有83.2%的医学生认为在解剖学教学中融入课程思政是重要的。在满意度方面,医学生解剖学课程思政的满意度及影响因素总体得分为3.56,处于中上水平;在教学内容、教学方式、教学资源、教师教学能力等4个方面得分都具有统计学意义(P<0.05)。在影响因素方面,所在年级及是否为班级或学生会干部方面得分都具有统计学意义(P<0.05)。结论 通过从学生层面的调查问卷进行分析评估,反映了教师在解剖学教学中的现状与问题,以不断提升教学质量,提出改善和优化解剖学教学模式的建议,并为今后的解剖学课程思政教学积累经验。

关键词： 人体解剖学   非语言交际   手势比拟   3D实物标本   教学改革  

摘要： 文章以临床专业学生为研究对象,探讨手势比拟结合3D实物标本在人体解剖学教学的教学设计和实践。教学效果采用课程考核成绩和问卷调查相结合的形式进行评估。测试成绩和问卷调查结果都表明教学效果较好,将手势比拟和3D实物标本联用,可取得“1+1>2”的效果,激发学生学习兴趣,提升解剖学教学的有效性。

关键词： 高职   护理实践   人体解剖学  

摘要： 基础护理学实训课程作为高职护理专业的必修课程,是护理人才掌握本专业基础理论知识及临床护理技能的重要渠道,只有保障学生同时具备扎实的理论基础及较为丰富的临床实践经验,才能使其更好地适应护士岗位实际工作需求。但传统高职护理实践教学模式存在理论和实践脱节、考核方式较为落后等缺陷,结合我国医疗卫生行业的发展动态,对护理专业教学模式进行动态化创新,通过融合人体解剖学知识提高护理专业学生的实践操作能力,对提高高职护理专业教学质量具有重要的促进作用。

关键词： 虚拟数字人   人体解剖学   实验教学   高等教育  

摘要： 探索虚拟人数字软件在人体解剖学实验教学中的应用效果。方法 将我校临床医学专业2011班和麻醉专业2003班共计75名学生为对照组,临床医学专业2012班和麻醉专业2001班共计79名学生为试验组,分别采用传统实验教学和虚实结合模式实验教学,课程结束后对两组学生进行考试和问卷调查。结果 试验组考试成绩由于对照组(P<0.05)。68名学生问卷调查结果显示,虚拟人数字软件能提高学生学习兴趣、知识记忆、空间结构理解、自主学习能力;实物标本能培养学生协作能力、比数字虚拟人软件学习效率高、不能被虚拟数字人软件代替。结论 虚实结合实验教学模式能提高学生学习效能,但虚拟数字人软件不能替代实物标本,应加强实物标本在实验教学中的应用。

关键词： 内镜   扩大经鼻入路   鞍上池   解剖学  

摘要： 目的:观察内镜下扩大经鼻入路至鞍上池的解剖标志,为内镜下进行该入路手术提供解剖学依据。方法:选择5具经过甲醛固定的成人尸头标本,模拟扩大经鼻入路至鞍上池,进行相关解剖学结构观察。结果:鞍上池位于蝶鞍上方,蝶骨平台、鞍结节、鞍底、神经管隆起、颈内动脉海绵窦段、颈内动脉斜坡段等为骨性解剖标志,观察鞍上池骨性结构,磨除鞍底骨质,显露硬脑膜,沿中线打开颅底硬脑膜,观察硬膜下颅内各结构,额叶、前交通动脉、大脑前动脉、视交叉池、视神经、垂体上动脉、垂体、垂体柄、桥脑等为鞍上池内解剖标志。结论:明确了内镜下扩大经鼻入路至鞍上池的解剖学标志,可根据相关解剖学结构标志进行该入路手术。

关键词： 医学   人体系统解剖学   教学模式   改革  

摘要： 人体系统解剖学是医学相关类专业基础课程中的一门难点,要想让学生学好并记住解剖知识,就必须学会一些教学方法与技能。随着生命科学的发展,各学科之间的交叉和相互渗透越来越明显,怎样才能更好地提升人体系统解剖学的教学质量,提升学生综合素质,培养高素质的医学人才,不仅对教学方法、理念以及内容等方面改革提出了新的要求,对整个教学模式改革也提出了全新的调整。本文旨在探讨医学相关类专业人体系统解剖学课程教学模式的改革思路,并对其具体实践提出若干建议。

关键词： 知行导向模式   人体解剖学课程   思政教育   教学设计   教学实践   教学效果   评价体系  

摘要： 本文旨在探究基于知行导向模式下人体解剖学课程思政的教学实践研究。通过理论分析和实践操作相结合的方法,研究了知行导向模式在人体解剖学课程思政领域的应用,探讨了该模式对提高学生思政素质的效果。本文首先介绍了知行导向模式和人体解剖学课程思政的理论基础,阐述了二者的关系。然后,基于知行导向模式,提出了人体解剖学课程思政的教学设计,并在实践中进行了验证。最后以效果评价为切入点,对该课程的教学效果进行评估和总结,探讨了教学效果的提升途径。

关键词： 情景式病例讨论   局部解剖学   实验教学   教学模式   探究性学习  

摘要： 目的探讨情景式病例讨论在局部解剖学实验教学中的应用效果。方法选取2022—2023学年第一学期(2022年9—12月)沈阳医学院2020级临床医学专业60名本科生为研究组,以2021—2022学年第一学期(2021年9—12月)同学院2019级临床医学专业60名本科生为对照组。研究组采用情景式病例讨论教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式。通过课程满意度调查问卷、教学效果调查问卷以及期末实验课考试成绩评估两组教学效果。结果研究组教学效果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组课程满意度评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生期末实验课成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景式病例讨论教学模式能有效提升学生学习效果。