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关键词： 新疆   解剖学   数字化资源   建设  

摘要： 进一步开发基于新疆医学生学情的解剖学数字化资源并推进其应用,对于解决解剖学教学现状与困境,帮助学生有效利用互联网进行学习和传承"名师"教学经验和方法,实现新疆解剖学教育信息化,具有重要现实和示范意义。

关键词： 胰腺炎   腹膜后间隙   炎症   扩散  

摘要： 腹膜后间隙包括肾旁前间隙、肾周间隙、肾旁后间隙。胰腺是腹膜后位器官，位于腹膜后间隙的肾旁前间隙内，两侧肾旁前间隙潜在相通，内含较多脂肪组织及少量结缔组织。急性胰腺炎时，随着病理学过程的发展，炎性渗出液会扩散至腹膜后间隙和胰腺邻近区域，也可沿同一解剖间隙或相通间隙扩散至胃裸区、结肠后方、腹膜下间隙、盆腔腹膜后间隙，还可因胰酶破坏筋膜或病灶直接通过筋膜薄弱处导致炎症跨筋膜扩散至肾周间隙、肾旁后间隙、腹腔及腹壁，并发生相应的并发症。急性胰腺炎的扩散途径复杂多样，熟悉这些扩散途径有利于临床医师判断病情并指导治疗。

关键词： 巴山榧树   根   茎   叶   解剖结构  

摘要： 以2年生巴山榧树幼苗为试材,采用常规石蜡切片方法和光学显微技术,研究了巴山榧树根、茎、叶的解剖结构,以期为巴山榧树的深入研究与保护利用提供参考依据。结果表明:2年生巴山榧树幼苗根的结构由周皮、次生维管组织和初生木质部组成;根内无髓部和树脂道;次生韧皮部中无石细胞。茎的结构由周皮、皮层、次生维管组织、初生木质部和髓组成;木质部中无树脂道,有少量木薄壁组织细胞;木射线单列。叶片结构由上下表皮、叶肉组织和叶脉组成;表皮细胞壁显著增厚,具角质层;气孔仅分布于下表皮,下表皮气孔带区域具有分叉的角质钉;叶肉组织分化为栅栏组织和海绵组织,叶肉中具有分枝状石细胞;维管束1条,在维管束的远轴面内生树脂道1个,泌脂细胞2~3层。

关键词： 下肢肌骨系统   解剖学模型   研究  

摘要： 下肢肌骨系统由骨骼、肌肉、肌腱、韧带组成,健康的下肢肌骨系统能支撑身体活动,为人体内的各个脏器系统提供基础保护。骨肌系统有很好的免疫功能,它能制造血细胞,而其中坚硬的骨骼表层为血细胞的诞生提供保护膜,像下肢腿骨、髋骨、中的红骨髓是人体循环系统与白细胞活动的源泉。长期以来,人体运动机制和运动规律备受国内外生物学家广泛关注,同时近景摄影测量技术已经比较广泛的应用并参与医学当中,为了更充分了解下肢肌骨系统的方方面面,必须利用现代先进测量技术,建立解剖学模型,为推算人体下肢肌肉起止点的空间位置提供科学参数。基于此背景,笔者对下肢肌骨系统解剖学模型进行了研究,希望能给相关工作人员提供理论基础和研究目标。

关键词： 膝关节   韧带   解剖学   磁共振成像  

摘要： 目的探讨三维质子密度不同翻转角步进最佳对比应用完善取样（3D PD-SPACE）序列评估正常膝后外侧角（PLC）韧带结构的价值,提高对相应结构的认识。方法 35名无症状志愿者行常规3个平面二维质子密度加权（2D PDWI）序列及3D PD-SPACE序列检查,采用4分法评价2个序列显示正常PLC的外侧副韧带、腘腓韧带、弓状韧带和小豆腓骨韧带的价值。结合薄层原始图像和多向调整多平面重组（MPR）分析各韧带的MRI表现和解剖学参数。结果 3D PD-SPACE序列显示外侧副韧带、腘腓韧带、弓状韧带和小豆腓骨韧带的评分均优于2D PDWI序列（P均〈0.05）。3D PD-SPACE序列多向调整MPR对外副韧带、腘腓韧带、弓状韧带、小豆腓骨韧带的显示率分别为100%（35/35）、100%（35/35）、74.3%（26/35）和51.4%（18/35）。正常外侧副韧带的长度、宽度和厚度分别为（51.6±7.5）mm、（4.0±1.0）mm及（4.9±1.2）mm,腘腓韧带为（13.8±2.6）mm、（8.5±3.7）mm及（2.6±0.49）mm,弓状韧带中部分别为（20.9±5.8）mm、（12.2±2.8）mm及（2.0±0.72）mm,小豆腓骨韧带则为（32.3±5.6）mm、（2.4±0.58）mm及（1.4±0.26）mm;各韧带不同性别间和左右间差异无统计学意义（P均〉0.05）。结论3D PD-SPACE序列结合多向调整MPR能准确显示PLC小韧带的解剖形态,是评估该类结构的有效手段。

关键词： 以人为本   实验课   教学设计  

摘要： 笔者将"以人为本"的理念融入《人体解剖学》实验教学中,通过课前准备、课堂教学和实验考核3个方面设计人体解剖学实验课教学,旨在提高《人体解剖学》实验课的教学效果,提前培养学生具有人文关怀的全新护理模式。

关键词： 中职   解剖学   教学方法  

摘要： 对于医学护理专业来讲,"解剖学基础"是一门必修的课程,对于中职学生日后更好的走向就业岗位意义重大。因为这门学科有其自身特征,知识多而抽象,想要学好十分困难。所以,教师应运用形式多样的教学方法,培养学生学习兴趣,积极发挥教师的引导作用,提高学生学习热情,使医学理论与实践相联系,深入分析,才能确保教学质量的提高。

关键词： PBL教学   局部解剖学教学   教学改革  

摘要： 为适应医学教学改革的需要,将PBL教学引入局部解剖学教学中,旨在提升学生自主性学习的能力和提高教师队伍的综合素质。

关键词： 整形美容外科   解剖学   教学方法   学生规范教学  

摘要： 该文基于人体解剖学和整形美容外科学特点的分析,探讨了在整形美容外科应用解剖学教学的特点、方法及具体措施。

关键词： 教学方法   院校,医学   系统解剖学   传统教学   小班教学  

摘要： 目的探讨传统教学和小班教学在系统解剖学教学效果中的优缺点。方法选择2016年被该校录取的临床、麻醉、口腔、法医、影像、护理和检验等专业的250名学生作为研究对象。根据所学专业分为2组,其中护理和检验等学生采取大班教学(对照组),临床等专业学生采用小班教学(试验组),各125名。对照组采用先大理论教学后实验小班的形式教学,试验组采用理论和实验一体化的小班教学模式,比较2组学生的平均成绩和教学效果。结果 2组学生的平均成绩及教学效果比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论小班教学模式提高了学生对系统解剖学的学习兴趣,锻炼了学生动手和自我解决问题的能力,学生学习成绩显著提高。小班教学有利于学生的发展及知识的掌握,可以推广到其他专业。