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关键词： 人体解剖学   教学模式   理论-实验一体化  

摘要： 人体解剖学是医学专业的入门公共基础课,能够为后续的学习打下坚实的基础,是通往医学殿堂的金钥匙。它具有理论和实践性强、知识点繁杂、内容量大等特点。随着时代的发展和进步,传统的教学模式已经无法满足现代教学需求。理论-实验一体化教学模式能够成功而又高效地完成教学任务,达到专业培养的要求并培养学生的综合能力,得到学生的认可。该方法在众多医学学科都得到了广泛地应用和实践并取得了良好的效果,但该教学模式中暴露的问题也亟待探讨。

关键词： 解剖学   存在主义   碎片化   卢梭   福柯  

摘要： 在"人与历史"的传统分析结构中,人是一个有接受、感知、实践和反思能力的存在,但这个结构在实际研究中具有不确定性,身体史简化了"人与历史"的分析结构,身体仅仅是一个单向度感受的存在。根据身体史的方法,"人与历史"可以拆分成"人与身体"、"身体与历史"、"人与历史"三个领域。存在主义提出的中心问题是现代人的消极处境,而身体史是历史学家对于存在主义的实证表达,也是历史学家介入现代性批判的途径。

关键词： 肩胛骨   解剖   测量   联合内固定  

摘要： 目的了解肩胛骨的解剖学特征,为肩胛骨骨折内固定术及联合内固定物的设计提供指导依据。方法将77块干燥、完整的成人肩胛骨标本(不分男女、不计左右)随机编号,观察标本大体外形特征,并用游标卡尺、量角器测量相关结构获取解剖数据。结果肩胛骨是一块不规则的三角形扁骨,包含二面三缘一冈一盂(即前面、后面、外侧缘、上缘、内侧缘、肩胛冈、肩胛盂),窝处骨质菲薄,肩胛冈-肩峰、外侧缘-肩胛盂、上缘-喙突及内侧缘骨质较厚,构成了肩胛骨的稳定框架结构。结论肩胛骨有稳定框架结构、足够的骨量和合适的外形,可支持内固定植入,还可根据稳定框架结构设计出相应的联合内固定物。

关键词： Lisfranc中柱损伤   解剖学特征   术后创伤性关节炎   影响  

摘要： 目的分析Lisfranc中柱损伤的解剖学特征及对术后创伤性关节炎的影响。方法选取本院2015年1月~2016年1月间跖跗关节骨折患者90例作为研究对象,按照随机数表法,将其分为三组,分别采取背侧钢板内固定、空心螺钉单次贯穿及空心钉2次贯穿关节面内固定治疗,采用影像学检查中Lisfranc中柱损伤的解剖学特征,对术后出现创伤性关节炎的发生率等进行分析。结果研究中患者α角度较高患者包含56例,较低组包含患者34例;β角度较高患者包含53例,较低组包含患者37例。术后创伤性关节炎患者9例(10.00%)。α角度较低患者发生创伤性关节炎的发生率低于角度较高患者(P<0.05);年龄≤35岁的患者创伤性关节炎发生率低于年龄>35岁的患者(P<0.05);此外BMI水平正常患者以及使用空心螺钉单次贯穿治疗的患者在不同BMI水平以及不同手术方案的患者中均可见创伤性关节炎发生率最低(P<0.05)。Logistic回归分析表明α角度较高、年龄>35岁、超重或肥胖以及使用空心螺钉2次贯穿完成手术固定会增加术后创伤性关节炎的发生风险。结论临床α角度较高、年龄较大、超重或肥胖以及使用空心螺钉2次贯穿完成手术固定等可增加Lisfranc中柱损伤患者术后创伤性关节炎的发生风险。

关键词： 经络学   生物波   细胞   中国文化   中华民族   解剖学   中草药   不间断  

摘要： 西医的基础是解剖学,中医的理论基础是经络学。中国的先哲们在5000多年前发现了经络现象,并成功地使用中草药,针灸等方法治疗疾病,保证了中华民族的繁衍和中国文化的不间断的发展。

关键词： 人体解剖学   教学   翻转课堂   可行性分析  

摘要： 目的:分析人体解剖学教学过程中,翻转课堂模式的应用效果,评定应用的可行性价值。方法:选取我校2016级本科专业学生共120人,采用随机数字表法的分组形式将其平均分为观察组(n=60)以及对照组(n=60)。对照组予以基础教学模式,对观察组学员予以翻转课堂教学模式。对比两组学员应用不同方式授课后,学生的考核分数以及项目评分满意度。结果:观察组的各项评分以及技能分数优于对照组,组间对比存在显著差异性。结论:将翻转课堂教学模式应用于人体解剖学课程中,能够规避基础教学模式的弊端,学生能够更具有灵活性的投入到学习中。

关键词： 局部解剖学   教学改革   课堂教学  

摘要： 局部解剖学是医学桥梁课程,鉴于目前存在的矛盾,探索更有效的教学模式非常必要。在线开放课堂共享平台为线上和线下课程融合带来契机。文章首先探讨了线上和线下课程融合式教学的内容和目标,突出了教学中采用的两类模块;其次,阐明了线上和线下课程融合式教学面临的挑战和机遇;最后,介绍了线上和线下课程融合式教学的考核评价方式。总之,使用线上和线下课程融合式教学可以有效解决目前留学生局部解剖学教学中存在的问题,提高学生自主学习的积极性。

关键词： 薄壳山核桃   花芽发育   形态解剖  

摘要： 为掌握薄壳山核桃(Carya illinoinensis)雌花花芽发育规律,应用了石蜡切片技术,从显微水平上对浙江省建德市12年生薄壳山核桃花芽发育各阶段特征进行观察,结果表明:薄壳山核桃马罕(Mahan)雌花发育过程可分为4个时期,分别是分化初期、花序分化期、雌花总苞形成期和雌蕊形成和发育期,在分化初期雌花芽与叶芽无区别,顶端呈圆球状;花序分化期形成两个以上椭圆状小花原基;雌花总苞形成期总苞略呈四方形,中央部位形成雌蕊原基并进一步分化出胚珠原基;雌蕊形成和发育期胚珠继续发育,胚囊形成.准确确定薄壳山核桃马罕雌花发育各个关键时期可为合理品种配置及人工授粉提供依据.

关键词： Authorware   《麻醉解剖学》   实验教学模式   改革   临床麻醉学   解剖学实验教学   专业学生   课堂教学  

摘要： 麻醉解剖学是临床麻醉学的重要基础学科，是麻醉学专业学生进入临床麻醉实践之前必修的桥梁课程。而麻醉解剖学实验教学构成了本门课堂教学中的重要一环。目前国内使用的《麻醉解剖学》（第3版）教材包括11章、51节内容，其中理论讲述多而实验教学内容相对少，以目前的教学时数难以全面传授。以往的麻醉解剖学课堂实验教学模式是教师以挂图黑板或PPT课件讲解理论，剩余时间为学生示教标本内容，让学生自己观察标本，最后简单实验操作。学生感觉听课枯燥难记，标本内容难以形成立体形态概念，进而勉强应付实验操作，影响了实验教学质量。笔者利用Authorware多媒体软件制作麻醉解剖学课件并应用于课堂教学之中，结合传统实验教学方法，在麻醉解剖学实验教学模式的改革方面进行了初步的探索。

关键词： 中等职业学校   解剖学教学   学习兴趣   学业成绩  

摘要： 当今的教育，世界各国都十分重视学生的智力开发和能力的培养，而尝试教学法的实质是：“让学生在尝试中学习，在尝试中成功，在尝试中创新”。这有利于激发学生兴趣、培养学生学习积极性和主动性。本文通过对尝试教学法理论的深刻领悟，结合中等职业卫校的实际，开展了尝试教学法在中职卫校解剖学教学中的实践研究，为中职卫校开展尝试教学法做了有益的探索。　　本为采用文献综述、问卷调研、师生访谈和教学实践等方法进行研究。整个研究首先从我国教育教学改革出发，结合中职卫校的现状和特点，阐述了选题的目的和意义，而后在文献综述的基础上，阐明了尝试教学法的概念、历史溯源和发展，论证了尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学中的可行性和必要性，最后通过尝试教学法在中职卫校十个班的解剖学教学中进行的两年的具体教学实践，实验结果表明实验班学生对解剖学的学习兴趣、认知能力、自主性和积极性、学业成绩与对照班相比具有显著提高。　　本研究的结论是：1.尝试教学法充分调动了学生的学习热情，提高了学习成绩。2.尝试教学法提高了学生学习的自觉性和创新性，提高了学生的语言表达能力，培养了学生的团队合作意识。3.尝试教学法营造了积极的课堂氛围、融洽了师生关系，提高了教师自身的教学能力。　　总之，只要科学规划，严谨实施，各方配合，在中职卫校开展尝试教学法是切实可行的。