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关键词： 临床医学硕士专业学位   解剖学课程   专业硕士学位   断层解剖学   临床工作   培养   临床实践   课程设置  

摘要： 教育部临床医学硕士专业学位（专硕）培养方案要求学生全部时间不脱离临床工作，所承担的课题应该在临床实践中完成。因此学生必须具备在临床中有发现和解决问题的能力，并通过临床实践完成毕业课题。如何要让专硕生既有诊断和治疗疾病的水平，而且还要能够分析疾病的发病规律和撰写原创性论文的水平。要培养具有这方面能力是由多种因素决定的，其中课程训练也是影响因素之一。目前专硕课程与科学型临床医学硕士学位（学硕）的课程设置没有明显差异性，专硕课程没有重点引导学生如何在临床实践中创新。为此本校设置了临床与断层解剖学的课程，主要用影像学技术探讨人体结构与发病机制的关系，引导学生在掌握人体结构影像特征的基础上，再通过结构改变探讨该病的发病原因。现以该课程为例，从解剖学角度，提出一套课程创新思维训练模式及其研究思路，使学生在不脱离临床工作的情况下，利用断层影像学方法，分析结构改变与疾病的关系，从而提高学生临床分析问题和解决问题的能力。

关键词： 解剖学   瑜伽体位   技术与训练  

摘要： 从解剖学视角,对瑜伽常见的站姿、坐姿、跪姿、卧姿等体式的骨骼关节运动,肌肉运动及呼吸进行研究,并提出训练对策:即应遵循科学训练方法、严格按照瑜伽技术动作规范进行练习.全面把握瑜伽的基础理论知识,解剖学知识以及专业基本功的训练等专业基础知识和技术技能学习.另外,要重视瑜伽训练过程中心理素质培养与提升以及做好安全可靠义务监督和有效指导.

关键词： 胸肌   尸体标本   皮下组织   解剖学   胸大肌   骨骼肌   胸小肌   变异  

摘要： 笔者存对1具男性尸体标本进行解剖时，剥离胸前部皮肤及皮下组织后发现，于胸大肌后下方，胸小肌前外侧方有一变异骨骼肌。此变异未见报道．为积累围人解剖学资料并为临床提供参考，现报道如下。

关键词： 白藓   减数分裂   腺点   雄配子体  

摘要： 采用石蜡切片法、TTC法,对白藓的花器特征、雄配子体形成过程、花部腺点显微特征及花粉活力进行了研究。结果表明:白藓花序为总状花序,每花包含10枚雄蕊,长度不一致,每一雄蕊包括4个花粉囊。减数分裂胞质分裂属同时型,小孢子四分体为四面体型,成熟的花粉粒为2-细胞型,花粉活力偏低。花器腺点的头部具有分泌功能。

关键词： 人体解剖学   微课设计   微课制作  

摘要： 微课这种全新的教学模式,必然会对传统教学产生巨大的影响。微课建设尚在探索和完善阶段,于近两年在人体解剖学教学中初步应用,取得一定的成效。本文以胃的解剖微课为例,就微课设计与制作的实践过程做以总结,望同仁指正!

关键词： 知识内化   翻转课堂   运动解剖学   教学设计  

摘要： 知识内化的教学是实施素质教育的关键。翻转课堂对教学模式的变革使知识传授提前和知识内化过程的优化。本文以知识内化理论为指导思想,设计了《运动解剖学》具体教学内容的翻转课堂教学流程,并实施了教学实验。结果表明,学生对翻转课堂教学模式有较高的认同度,可提高学习兴趣和积极性;通过课前问题引导与观看视频、课中解决问题、课后问题拓展实现了知识的逐步内化,较好的完成了教学目标。

关键词： “互联网+”   人体解剖学   慕课   微课  

摘要： 人体解剖学是一门医学基础课程,其内容枯燥难懂、近年来解剖课时的减少、教学用尸体资源库的不足等,给解剖课程的教学带来严峻的挑战。而在"互联网+"背景下,利用信息技术及互联网平台,采用虚拟仿真平台、慕课、微课等新的教学模式和方法,为人体解剖学教学改革提供更广阔的空间。

关键词： 人体解剖学教学   临床思维能力   教学效果  

摘要： 目的 分析在人体解剖学教学中培养医学生临床思维能力的教学效果.方法 选择医学生82名,依据教学模式差异性将所有学生均分两组.予以传统教学的41名学生为参照组,予以临床思维能力培养教学的41名学生为研究组,最后比较教学效果.结果 比较两组学生的本科分数、专科分数和综合成绩,研究组比较参照组更高,组间数据结果证实后差异有统计学意义(P<0.05);比较两组学生的教学满意度,研究组更高.结论 在人体解剖学教学中培养医学生临床思维能力可以使临床教学质量提升,具有较高的实践价值.

关键词： 右髂总动脉   缺如   参考价值   临床外科   实验室   解剖学   标本  

摘要： 在对实验室标本进行考察时，发现1例标本左、右两侧髂总动脉均缺如（闭1），鉴于此类变异对临床外科有一定的参考价值，为积累解剖学资料。现报道如下。

关键词： 解剖学   横断面   教学   影像学   卓医计划  

摘要： 在"卓医计划"的大背景下,培养卓越医学影像人才是推进医学影像学专业教育综合改革、提高医学影像学专业人才培养质量的有效途径。针对人体断面与影像解剖学课程传统教学方式中存在的问题,作者从优化课程体系、改进教学方法、强化实践教学、改革考评机制等方面对人体断面与影像解剖学课程进行了教学改革的初步探索,旨在提高该课程的教学效果和人才培养质量。