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关键词： VR   中职   解剖学   实训教学  

摘要： 近年来,随着VR技术的发展和成熟,其在教学领域的使用越来越广泛,在此背景下,利用VR技术进行解剖学实训教学,通过虚拟现实技术创造的虚拟的三维环境和人机互动环节,可以使学生有身临其境的感受,提高其对解剖教学的兴趣,并使学生对解剖器官的形态、位置、结构有更直观的学习,能明显地提高其学习效率,并为后续临床科目的学习打好更好的基础。

关键词： 课堂教学   自主学习   教学改革  

摘要： 近几年我国教改全面展开,而高职高专院校教改相对滞后,教学受到传统教学观念的束缚。严重影响课堂教学质量,学生自主学习的能力欠缺,因此,教学改革势在必行。本文以"心腔"教学为例,探讨其改革模式。

关键词： 太极拳   人体   解剖学   “间”   汇集   穴位   丹田   内气  

摘要： 什么是尾闾？即人体尾巴骨处。所谓“尾”，解剖学上即为人体脊椎骨下端末梢，亦称尾。“闾”的本意指“江河之水汇集的入海口”，因祖国医学在论及穴位时，定名玉枕关、夹脊关之下的“尾椎”为”尾间关“，统称为人体内气运行不易通过的三道关口．而“尾间关”乃是人体四肢散乱之劲气汇集入丹田的关口，故将”尾“字后缀以“间”而喻之。

关键词： PBL   TBL   基于问题的学习   教学法  

摘要： 恩格斯说没有解剖学就没有医学,精辟地论述了解剖学在医学中的重要地位。可见,学好解剖学为后续医学课程的学习奠定必要的基础尤为重要,但是由于人体解剖学内容繁多纷杂,偏重记忆,学生听起来索然无味,记起来尤为困难,记忆效果差,导致一些学生学习劲头不足,甚至出现厌学现象,因而成绩不佳,严重影响了教学质量。

关键词： 人体解剖学教学   高职院校   绘图   创新能力培养   学生特点   比赛   尸体标本   解剖结构  

摘要： 解剖学是一门直观性很强的形态学科,教师在授课过程中需借助大量形象直观的解剖图、便于观察的模型及采用声色并茂的多媒体进行教学[1]。由于人体结构的知识点多,内容枯燥、记忆量大[2],学生接触尸体标本机会少,对解剖结构记忆不牢,滋生厌学、畏难情绪[3]。如何把握当今高职学生特点,调动学生学习积极性,强化活动教学在大学生创新能力培养中的作用[4],是教师在教学实践中不断探讨的问题。近年来高职院校解剖学课程学时不断被压缩,教师只要求学生观察标本后在标本或图谱上指认解剖结构,严重阻碍了学生解剖绘图能力的形成[5]。

关键词： 微信公众号   医学解剖学   自媒体  

摘要： 1医学解剖学微信公众平台创建目的和必要性近年来,随着微信公众号的兴起,涌现出大量基于微信公众平台的教学研究,为微信公众号应用于教学开创先河。不仅如此,也有学者将微信公众平台应用于基础医学和临床医学的教学实践当中。可见,微信公众平台的可塑性极强,将其与晦涩的医学解剖学结合也将为医学生带来帮助。

关键词： 椎板间隙   形态   宽度   高度   面积  

摘要： 目的观测腰椎椎板间隙的宽度、高度和面积的差异及其形状特征。方法随机选取常平医院2015年2月到2017年10月拍摄的156例腰椎正位X线片（男67例,女89例）。测量L1~2到L5~S1的椎板间隙高度、宽度及面积。对比不同节段及不同性别腰椎椎板间隙宽度、高度及面积的差异,并对其形态进行分型。结果 （1）不同节段椎板间隙高度之间的差异无统计学意义（P〉0.05）;L1~2与L2~3节段椎板间隙宽度间差异无统计学意义（P〉0.05）,其余各节段椎板间隙宽度间的差异有统计学意义（P〈0.05）。L4~5和L5~S1间椎板间隙面积差异有统计学意义（P〈0.05）,其余各节段椎板间隙面积之间的差异均无统计学意义（P〉0.05）;（2）不同性别椎板间隙高度之间的差异从L1~2到L5~S1间均无统计学意义（P〉0.05）。不同性别L2~3到L5~S1椎板间隙宽度之间的差异有统计学意义（P〈0.05）。不同性别L2~3到L4~5椎板间隙面积之间的差异有统计学意义（P〈0.05）。结论椎板间隙宽度从L3~4到L5~S1呈显著性递增,L5~S1椎板间隙面积显著大于L4~5;不同性别L4~5和L5~S1的宽度有显著性差异;L1~2和L2~3节段椎板间隙为椭圆形,L3~4为扇形,L4~5和L5~S1近似蝶形。

关键词： 助产专业   解剖学考试   无纸化   有纸化  

摘要： 目的分析并检测助产专业解剖学两种不同的考核方式即有纸化和无纸化的效果,探讨二者的利弊,以促进解剖教学的发展。方法选取该校2016、2017级助产专业分别为实验组和对照组,两组学生基本资料差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。对两组学生的人体解剖学期末考试采取两种不同的考核方式。实验组为无纸化考核,对照组为有纸化考核,参照一样的专业考核标准。结果采取无纸化考试的学生平均总成绩(61.82±15.10)分,高于无纸化的成绩(66.48±14.5)分,差异有统计学意义(t=0.011,P<0.05)。结论采用传统的有纸化考试比无纸化考试的总成绩更高,说明对于解剖这门形态学课程,有纸化考试更能发挥学生的总体水平。

关键词： 系统解剖学   民汉合班   网络教学平台   教学  

摘要： 民汉学生混合编班是在新疆高校采取的措施,其有利于维护社会稳定和民族团结,也有利于少数民族大学生的素质培养。但实践中发现,像《系统解剖学》这样的基础医学课程,同一班级不同层次学生间成绩存在明显差距,而且成绩不理想的多为少数民族学生。近年来,网络辅助教学平台以其无限的学习时间和空间以及易形成个性化教学的优势等,越来越被教育界重视。该研究以民汉合班《系统解剖学》课程为例,采用网络辅助教学平台并结合传统课堂教学,探索有效方法提高学生的自主学习能力,以利于系统解剖学课程教学质量的提高。

关键词： 论文摘要   中南地区   神经损伤修复   解剖学   周围神经损伤   C57小鼠   抗坏血酸   会议  

摘要： 抗坏血酸促进周围神经损伤修复及相关机制的研究 李莉霞，李媛媛，范志浩，郭家松（南方医科大学基础医学院组织与胚胎学教研室，广东广州，510515）为探究抗坏血酸能否促进周围神经损伤的修复，本研究首先将C57小鼠行坐骨神经夹伤或假手术处理，然后对其进行灌胃生理盐水（saline 组）或抗坏血酸（200mg·kg-1·d-1，AA组）。术后7、14、28d通过行为学、电生理及形态学检测发现：抗坏血酸可加快神经损伤小鼠运动及感觉行为、神经传导功能的恢复，促进损伤轴突的再生和再髓鞘化，同时减轻靶肌肉的萎缩。