教学课程资源库 更多>>

关键词： 肝门静脉   多层螺旋CT   解剖学   三维可视化  

摘要： 目的 :对CT三维重建下肝门静脉分支进行追踪、分类统计,并探讨其放射学特征及临床意义。方法 :回顾性研究2021~2022年因腹部病变在山东省立医院行CT腹部增强检查的患者。为便于国内外研究比较,根据Covey等和Atasoy等的分类方法对肝门静脉分支的走行进行分类统计。结果 :肝门静脉主干共有6种变异类型,其中肝门静脉右支有2种变异类型,变异率高于以往研究。结论 :肝门静脉的解剖变异是复杂多样的,特别是肝门静脉右支,其在CT上的影像表现值得进一步探讨,这些研究结果为提高肝右前叶影像学定位诊断和制定肝移植手术计划提供了重要的解剖学依据。

关键词： 局部解剖学   外科模拟手术实验室   实验课教学研究  

摘要： 探讨外科模拟手术实验室在局部解剖学实验课教学研究中的作用。方法 选取滨州医学院2022级临床医学专业本科生64人,随机将学生分为A、B两组,各32人,分别对两组在局部解剖学实验教学中应用传统教学模式和外科模拟手术实验室辅助教学模式,课程选定为局部剖学实验课,对比两组局部解剖学成绩得分和学生对教学方式的满意度。结果 试验组学生在问卷调查中对教学效果的评价高于对照组学生(P<0.01);且考试成绩高于对照组(p<0.05)。结论 在局部解剖学实验课教学研究中应用外科模拟手术实验室可提高学生学习成绩和学生对教学方式的满意度。

关键词： 线上教学   教学效果评价   素质教育   实物标本   疫情防控   观察对象   实验课   教学模式  

摘要： 线上教学因其组织形式灵活,可以突破时间、空间局限^([1]),在疫情防控期间的应急教学中发挥重要作用。与大多数的线上教学研究相一致^([2]),疫情期间笔者教研室进行的理论线上教学效果较好。实验课能否也采用线上授课的教学模式呢?众所周知,系统解剖学实验课以人体实物标本为观察对象,融入素质教育,培养学生的综合能力,是系统解剖学教学的重要组成部分。

关键词： 甲状腺癌   膜解剖   翼状筋膜   喉返神经  

摘要： 翼状筋膜是连接两侧颈动脉鞘的冠状位走行的筋膜。目前翼状筋膜在甲状腺外科中的研究较少,本文通过检索国内外文献对翼状筋膜的相关解剖研究进展进行综述,探讨翼状筋膜在甲状腺系膜膜解剖中的意义及其在右侧喉返神经保护、右侧中央区淋巴结清扫中的作用。

关键词： 糖尿病足   胫骨横向骨搬移   嵌合皮瓣   骨筋膜皮支   并发症  

摘要： 目的探讨改良胫骨横向骨搬移(TTT)技术治疗重度糖尿病足的可行性与临床效果。方法2015年11月至2017年11月,中南大学湘雅医院手显微外科用红色乳胶经股动脉灌注10侧成人下肢标本,观测胫骨结节下方6.0~10.0 cm以内在胫骨内后缘胫后动脉发出骨筋膜皮支的出现率,以及其所发出的皮支和骨膜支的数目、分布、外径等指标。结合解剖学观察结果设计带胫骨后内侧骨筋膜皮支的嵌合瓣,改良TTT治疗糖尿病足。2016年2月至2018年11月,收治按Wagner诊断标准确诊为Ⅲ~Ⅳ期糖尿病足的糖尿病患者,临床应用12例,采用改良TTT进行治疗,其中截骨骨瓣大小为10.0 cm×2.5 cm。术后5例患者坏疽足趾于拆除骨搬移外固定架时行不同程度足趾残端修整,2例患者足跟、足底创面行拱顶石皮瓣修复,3例患者创面自行愈合,2例WagnerⅣ期患者行小腿近端截肢。术后通过门诊随访,并总结该方法的初步应用效果。结果10侧标本中,在胫骨结节远端6.0~10.0 cm以内从胫骨内后缘共发出骨筋膜皮支11条(1例为2条,9例为1条),距离胫骨结节为(9.23±0.62)cm,外径为(1.10±0.10)mm,骨筋膜皮支穿出深筋膜后发出皮支营养小腿内侧皮肤,外径为(0.59±0.09)mm,同时也发出营养胫骨内侧骨膜的骨膜支,外径为(0.85±0.10)mm。所有患者手术顺利,与术前比较,术后所有患者足部皮温显著升高、术后视觉模拟评分(VAS)显著降低,差异有统计学意义(P<0.05)。12例患者随访时间24~36(29.33±4.36)个月,术后10例患者患肢疼痛及麻木症状得到明显改善甚至消失,足部创面均完全愈合,小腿TTT创面均得到I期愈合,胫骨骨搬运节段完全愈合,愈合时间为(6.17±0.83)个月。2例截肢患者创面均愈合良好。结论改良TTT通过设计胫骨后内侧骨筋膜皮支的嵌合瓣治疗重度糖尿病足,不仅能有效改善患者足部的症状,促进创面愈合,而且可减少骨搬移区域的并发症,值得推广应用。

关键词： 前交叉韧带   股骨止点   等长性   解剖学  

摘要： 解剖分析前交叉韧带(ACL)股骨止点的等长性。方法 研究起始时间:2021.9-2022.9,研究标本:膝关节(成年)50具,等长试验范围:常规情况下分别是:股骨过顶位等长点(A点)、前交叉韧带股骨足迹中心点(B点)、前交叉韧带前内束(AMB)股骨中心点(C点)、前交叉韧带后外束(PLB)股骨中心点(D点),对每一个标本的4个测试点进行详尽的记录。结果 50例标本,在有弯曲和伸展的情况下,有1个完全等长的点位;根据0~135度的弯曲运动, A点:34例长完全相同,12例长度相同,4例长度不同。B点:12例长度是完全相同,14例长度相同,14例长度不同。C点:28例长度完全相同,10例长度相同,12个例长度不同。D点:2例长度完全相同,12例长度相同,36例长度不同。A点的绝对等度+相对等长,绝对等长数量与 C点比较(P>0.05)。C点与 B点绝对等长数量比较(P<0.05)。A 、B点和 A 、D点绝对等长和不等长数量比较,没有显著性的差别(P<0.05)。结论 ACL足迹中心点、 AMB与 PLB中心点以及过顶点样本所占比例都是等长性,由此可以看出,等长点所占比例是不确定的。不过,这是最佳顶位。但 AMB中间点与过顶点等长比较没有显著性差异(P>0.05)。可见,重建ACL行 AMB单束解剖可行。

关键词： 解剖学定位   腰大肌推拿疗法   慢性下腰疼痛管理  

摘要： 探讨基于解剖学定位的腰大肌推拿疗法在慢性下腰疼痛管理中的应用效果。方法 将60例患者分为对照组和观察组,对照组采用传统治疗方法,观察组采用基于解剖学定位的腰大肌推拿疗法。观察两组患者的临床疗效、疼痛评分和生活质量。结果 观察组患者的临床疗效显著优于对照组(P<0.05),疼痛评分和生活质量也明显提高(P<0.05)。结论 基于解剖学定位的腰大肌推拿疗法在慢性下腰疼痛管理中具有显著的疗效。

关键词： 实践教学   解剖模型   虚拟实验系统   临床解剖学   学生能力培养   跨学科合作  

摘要： 在医学领域中,动物医学的重要性日益突显。然而,社会对于动物医学专业的认识度普遍较低。文章旨在探讨动物解剖课程实践教学改革的必要性。动物解剖学作为动物医学中最基础的学科,为学生打下坚实的基础至关重要。因此,我们需要对动物解剖学的学习方式和内容予以重视。通过采用多样化的教学方式、紧密结合实际临床应用、加强跨学科合作,可以提高学生对动物结构和功能的理解和掌握,为他们未来的动物医学实践奠定坚实基础。

关键词： 正常人群   膝关节   骨关节炎   解剖学参数   X射线片   正常值  

摘要： 背景:全膝关节置换是有效治疗终末期膝关节骨关节炎的手段之一。而根据国外人群标准设计的置换假体应用到国内人群时,常出现假体不匹配等严重并发症,因此设计与国人相匹配的假体关节尤为迫切。而获知膝关节解剖学参数的正常值及其在不同性别、年龄及左右侧之间的差异可为置换假体的设计提供参照依据。目的:探讨贵阳市人群双侧正常膝关节解剖学参数的正常值及其在不同年龄及性别间的差异。方法:收集贵州省人民医院2015年1月至2021年1月行膝关节X射线片检查的18-45岁受试者13666例,最终纳入正常膝关节且登记信息是贵阳市户口者2978例,在其膝关节X射线正、侧位片上分别行解剖学参数(膝关节间隙、股骨髁横径、胫骨平台横径及Insall-Salvati指数等径线指标和股骨角、股骨胫骨角、胫骨角及内侧胫骨平台后倾角等角度指标)测量,并对比性别、年龄及双侧之间有无差异。结果与结论:①在不同性别间,股骨角、股骨胫骨角、胫骨角、膝关节间隙、股骨髁横径、胫骨平台横径及Insall-Salvati指数相比差异均有显著性意义(P<0.05),女性股骨角及Insall-Salvati指数大于男性,余参数均为男性大;内侧胫骨平台后倾角无统计学差异(t=-0.64,P=0.523);②在不同性别各年龄组间,男性股骨胫骨角、外侧膝关节间隙及女性股骨胫骨角、胫骨角、胫骨平台横径差异有显著性意义(P<0.05);③无论男性还是女性,36-45岁人群股骨胫骨角值均最大,同时女性胫骨角也最大;男性27-35岁人群外侧膝关节间隙为(7.78±0.72)mm,均大于其他组;女性18-26岁人群胫骨平台横径为(72.08±5.81)mm,较其他组大;余各参数无统计学差异(P>0.05);④在双侧膝关节间,股骨角、股骨胫骨角、胫骨角、内侧胫骨平台后倾角、膝关节间隙、股骨髁横径及Insall-Salvati指数差异均有显著性意义(P<0.05),除股骨角左侧较右侧大,其他参数均为右侧大;双膝胫骨角、胫骨平台横径相比无统计学差异(P>0.05);⑤提示获得的贵阳市人群正常膝关节解剖学参数正常值在性别、左右侧之间存在差异,而在不同性别各年龄组间大多数参数无差异,且大部分测量值与已有文献数据有差异,可为该地区正常膝关节数值及假体设计提供更准确的数据支撑。

关键词： 教学改革   混合式教学模式   说教式教学   护理应用解剖学   线上线下   教学效果  

摘要： 目的 探究混合式教学模式在高职护理应用解剖学教学中的应用效果。方法 于2021年9月至2022年1月选取镇江市高等专科学校护理专业2021级4个班级进行本次研究,随机选取2个班作为试验组,采用混合式教学模式,另外2个班作为对照组,采用传统说教式教学模式。最终通过比较两组学生的综合成绩、及格率以及综合能力考核等方面差异,分析不同教学模式对教学效果的影响。结果试验组的综合成绩、及格率、案例分析得分明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组学生的综合能力以及对教师教学评价情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 混合式教学模式增加了学生对于护理应用解剖学的学习兴趣,加深了学生对于护理应用解剖学知识的理解,提高了学生利用解剖知识分析问题和解决问题的能力。