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关键词： 人体解剖学教学   临床思维能力   临床教学  

摘要： 人体解剖学作为医学专业的主要课程之一,在教学过程中不仅需要让学习者掌握基本的理论知识、实践技能,而且要培养学习者的临床思维能力。唯有此,人体解剖学教学才能取得实质性成效。本文以人体解剖学教学为研究对象,重点探析了人体解剖学教学中临床思维能力的培养途径。

关键词： 护理解剖学   应用能力   教学改革  

摘要： 人体解剖学是护理专业教学中的一门重要的医学基础形态学科,而临床护理具有较强的专业性和技能性,因此,教师在开展教学时应结合专业特点提供全面的教学理念,加强应用能力的培养,打破了传统教学模式的方法和手段,从而提高学生对解剖学的认知。

关键词： 人体解剖学   学案导学法   案例  

摘要： 人体解剖学是医学专业中的一门重要基础课程,具有较多的专业名词,知识体系较为烦琐,在教学过程中面临巨大的困难,学生在无法理解专业知识的情况下,会对人体解剖学的学习失去兴趣。而学案导学法便能激发学生的学习热情,使其认识到人体解剖学的重要性。因此,文章对学案导学法在人体解剖学中的具体应用效果进行分析,希望能促进人体解剖学教学的积极开展。

关键词： 青楷槭   扦插   不定根   解剖结构  

摘要： 以青楷槭2 a生插条为材料,采用石蜡切片法对其不定根形成过程进行解剖学观察.结果表明:青楷槭茎的结构由表皮、皮层和次生维管组织组成;不定根生成方式属于诱导型,维管形成层和皮层的愈伤组织形成根原基;插条基部皮层的愈伤组织数量多,分布均匀,可形成不定根;切口部位愈伤组织不分化形成不定根.

关键词： 肾肿瘤   肾上腺肿瘤   后腹腔镜   解剖学   精准外科  

摘要： 目的 探讨精准解剖性后腹腔镜技术在肾和肾上腺占位性疾病中的临床应用价值.方法 回顾性分析2014年6月—2016年12月蚌埠医学院第一附属医院泌尿外科收治的43例精准解剖性后腹腔镜手术治疗的肾和肾上腺占位性疾病患者临床资料,其中男23例、女20例,年龄（39.8±18.7）岁;肾上腺肿瘤16例,肾肿瘤19例,肾囊肿8例.患者均采用精准解剖性后腹腔镜技术行无血管层面准确分离及肾上腺肿瘤切除术或根治性肾切除术或肾囊肿去顶减压术.观察术中失血量、手术时间、手术并发症、术后引流管留置时间、住院时间及随访情况.结果 43例手术均获成功,无中转开放手术,术中无明显并发症发生;术后无漏尿和腹膜后感染,无肠梗阻和肾功能不全,无围手术期死亡病例.肾上腺肿瘤切除手术时间、术中出血量、引流管留置时间和术后住院时间平均分别是35 min、15 mL、（3.2±0.6）d和（4.8±1.6）d,肾肿瘤根治切除术分别是72 min、90 mL、（3.8±0.7）d和（6.5±2.4）d,肾囊肿去顶减压术分别是25 min、10 mL、（2.5±0.5）d和（4.2±1.3）d.肾脏肿瘤术后病理肾嫌色细胞癌2例,肾乳头状细胞癌3例,肾透明细胞癌14例;肾上腺肿瘤术后病理均为良性腺瘤.所有患者术后随访12～30个月,未见肿瘤局部复发或远处转移.结论 精准解剖性后腹腔镜技术在治疗肾和肾上腺占位性病变中选择无血管解剖平面操作,出血少、视野清、创伤小,并发症少,有助于手术规范化、标准化,利于初学者学习和技术的快速推广.

关键词： 学生视角   高校   护理解剖学   教学改革  

摘要： 护理解剖学是一门重要的医学基础课,与护理中的操作知识息息相关。随着我国护理事业的快速发展,解剖学教学面临巨大的挑战。目前护理解剖学的教学改革已经引起教育界的广泛关注,但却忽视了学生的主体地位。因此本文主要基于学生视角从护理解剖学教材和教学内容改革、教学形式改革、考核形式改革三方面探讨高校护理解剖学教学改革研究,以期构建适合学生的解剖学教学模式,进而提高解剖学教学质量和教学效果。

关键词： 人体解剖学   网络课程   高职院校   教学改革  

摘要： 人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生必修课程。本文以人体解剖学网络课程的建设为例,从网络课程建设的必要性、构建和应用等几个环节,总结网络课程的主要构建思路和应用体会,以期为高职院校的相关学科的网络课程建设提供参考。

关键词： “三明治”教学法   人体解剖学   实验教学  

摘要： 目的:探讨"三明治"教学法在医学影像专业人体解剖学实验教学中的应用效果。方法:把医学影像专业学生分两组:实验组2个班,对照组2个班,分别使用"三明治"教学法和传统教学法。然后统一标准考核,比较考核成绩。结果:实验组考核成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P <0. 05)。结论:"三明治"教学法促进了学生对人体解剖学知识的掌握,有助于提高学生学习的主动性和兴趣。

关键词： 局部解剖学   学习模式   实验教学   教学改革  

摘要： 局部解剖学是一门与临床关系密切的形态学科,是联系基础医学和临床医学的重要桥梁课程。我们的局部解剖课程采用"自主、协作、探究"的教学模式,课前布置问题促使学生自主学习,小组成员共同协作、探究解决问题的方法来完成实验操作。这种学习模式增强了学生学习的主动性、团队合作精神以及解决问题的能力。

关键词： 静脉穿刺   应用解剖  

摘要： 本文从解剖学角度就常用的浅静脉、深静脉穿刺时应该注意的问题进行了探讨,对静脉穿刺的操作应用具有比较强的参考价值。