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关键词： 中职解剖学课程   直观教学法   应用效果  

摘要： 在诸多教学方式中,直观式教学方法属于解剖学教学中最有效策略。此种方法通过直观、生动的展示,强化了解剖学知识的理解和记忆,对课程的教学效率产生的影响尤为积极。本次研究核心关注点在于从直观式教学角度,对其在中职解剖学课程中的实践效果进行研究分析,以促进中职解剖学教学质量的提升。在医药学教学领域,直观化教学法的应用给解剖学的教学带来了很多优点,能够激起学生的学习兴趣,能使学生对定义了解的更为深入,对知识把握得更为坚固,对实验实训操作的更为娴熟。不管应用实物标本或是多媒体、传统教学工具,直观教学法的应用成果在解剖学里都显而易见的:从学生对身体解剖知识的兴趣开始,在试验教学里应用试验诠释、标本展现,融合直观教学法,全方向让学生接纳解剖知识体系,对于解剖课学习的积极性及其对教材内容的兴趣都具有很大的推动作用。

关键词： 脊髓损伤   血管性疾病   血管结扎   解剖结构  

摘要： 脊髓损伤及其血管性疾病是一种严重的神经功能障碍,常由于压迫、外伤等原因引起。脊柱矫形手术中,为了减少术中出血,需要结扎一定数量的节段动脉,并对脊髓进行适当的短缩。然而,这些操作会对脊髓的微循环血量产生影响,从而导致脊髓继发性损伤和神经功能障碍的发生。全脊椎切除术中,为了降低术中出血风险,需要结扎并切断脊髓两侧的节段血管,并清除相应节段的硬膜外血管丛。这些操作破坏了脊髓的供血系统和代偿系统,导致脊髓内部发生病理生理和分子化学相关改变。因此,了解成人脊髓微循环系统的解剖和血流动力学知识对于降低脊柱手术术中出血和避免脊髓继发性缺血损害非常重要。

关键词： 人体解剖学   课程思政   培养模式  

摘要： 在临床医学(八年制)专业的人体解剖学教学工作中,坚持科学发展观,将思政教育与专业教育相结合,将大学生培养成全面发展、掌握现代科技知识、富有创新精神和家国情怀的高级医学专业人才,是时代赋予我们的一项非常紧迫的任务。北京协和医学院基础学院人体解剖学系秉承“尊科学济人道”的百年协和精神,将专业知识和技能培养与医学生的职业素养和人文教育紧密结合,在课前、课中、课后开展了一系列有益的尝试,实现全程育人、全方位育人,取得了很好的教学效果。

关键词： 系统解剖学   课程思政   立德树人   教学改革   职业素养   人文关怀  

摘要： “立德树人”已成为当前检验高校一切工作的根本标准。当前高校育人工作正围绕着全员、全方位、全过程的“三全育人”路线展开,其中课程育人是全过程育人中重要的组成部分。课程思政旨在使各类课程与思想政治理论课同向而行,是新时代兼具知识传播与价值引领的综合教育理念。系统解剖学是医学类专业学生必修的一门基础课程,在医学知识体系构筑中起着奠基石的作用。在系统解剖学教学过程中,开展课程思政教育既是进行医学人文熏陶的有效方法,更是落实高校“立德树人”根本任务的重要举措。文章阐述了系统解剖学开展“课程思政”的现实意义,从政治立场、人文情感、职业修养和科学创新四个维度,深入探讨了系统解剖学课程思政元素的挖掘与融入,为基于课程思政的系统解剖学教学改革提供参考。

关键词： 人体解剖学   生命教育   立德树人   课程思政  

摘要： 医学生不仅肩负着个人的生命价值,同时还承载着“健康所系、性命相托”的社会责任。《人体解剖学》是医学生跨进医学殿堂的第一道台阶,其知识贯穿后续医学教育的全过程,是后续专业课程和临床实践课程的“基石”。根据课程特点,本文充分挖掘知识体系中蕴含的思政育人资源,探索医学专业课与思政教育相融通的实践与研究平台,设计了一系列课堂内外的实践育人活动,例如医学生第一课,致敬“无语良师”、遗体捐献志愿者见面会、“三献”活动、彩绘生命绘图大赛、卫生公益社会实践等。通过实践,培养医学生自觉践行为人民健康服务的使命感和责任感,促进学生树立“感恩、敬畏、奉献、担当”的价值观和“敬佑生命,救死扶伤,甘于奉献,大爱无疆”的职业精神,最终落实立德树人根本任务。

关键词： 高职院校   美育   人体解剖学   课程改革   课程思政   医学教育  

摘要： 随着现代医学模式的转变,培养人文精神与科学素养兼具的医学人才是医学教育的一项重要任务。美育是高职院校培养全面发展人才的重要教育环节,对培养高技能人才具有重要意义。高职院校应树立正确的人才培养观念,正确处理专业教学与美育教学的关系,将美育贯穿人才培养全过程。人体解剖学是重要的专业基础课程,蕴含丰富的美育元素,具有进行审美教育的优势。在分析医学类高职院校美育教育的必要性、可行性和美育现状的基础上,探讨美育视域下人体解剖学课程改革的有效路径,通过学科融合、线上线下混合和课内课外结合,推动教师、教法和教材改革,深化课程思政建设,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。

关键词： 四点垂直进针针刀术式   踝管综合征   临床解剖学  

摘要： 探讨四点垂直进针针刀术式治疗踝管综合征的临床解剖学。方法 选取2020年1月至2023年1月29具10%甲醛防腐固定成人标本为研究对象,右侧与左侧各为14、15例,均实施模拟针刀松解踝管屈肌支持带操作,评估安全性(即统计针刀损伤踝管内容物的例数)及准确性(以松解长度L≥W/2(W为屈肌支持带宽度,定义为20mm)为准确有效松解)、损伤率((损伤深例数/总例数)×100%)。结果 29例标本中针刀损伤神经0例,针刀损伤血管0例,5例C1进针点胫骨后肌腱损伤,严重损伤5例透刺肌腱,严重损伤;3例C2进针点趾长屈肌腱损伤,严重损伤;2例透刺肌腱,严重损伤。损伤率为51.73%,进针点C3、C4未见神经损伤、血管损伤。29例标本准确性结果表明,针刀松解痕述长度Lc为6.38~12.88mm,平均(10.40±1.36)mm,松解痕迹总长度范围≥10mm总计19例,长度松解成功。踝管屈肌支持带能够分为多层结构,屈肌支持带纤维隔向内,能将内容物划分为不同腔室,近内踝尖跟骨结节连接中点为神经血管走行的上方,纤维隔汇合于此,可形成完整的屈肌支持带。结论 四点垂直进针针刀术式松解屈肌支持带操作部位为屈肌支持带两端骨面附着处,损伤肌腱损伤率较高,但不会损伤神经血管,跟骨侧进针较安全。松解长度而言,松解彻底,受到屈肌支持带分层结构影响,四点垂直进针针刀术式进针方式为骨缘垂直进针,松解的仅仅是表层,难以彻底松解,整体疗效有待继续观察。

关键词： 微课   系统解剖学   现代数字   移动式实验教学  

摘要： 教育信息化飞速发展,基于现代数字技术将微课引入《系统解剖学》的移动式实验教学中,构建由传统教学手段与现代数字软件有机整合的混合式微课教学模式,加强教师和学生在教学全过程及线上线下全方位中的高效互动,开拓适合于当代医学生的新型自主学习方式,并提升教师教育教学水平,为医学相关课程的教育教学改革和新医科创新人才培养提供理论基础和教学实践。

关键词： 人体解剖学   实验教学评价   数字化评价模式  

摘要： 实验教学是人体解剖学的重要组成部分,正确评价实验教学效果具有必要性和关键性.传统的实验教学评价模式在人力、物力和时间成本方面消耗较高,效率低下.文章拟将数字化评价模式引入人体解剖学实验评价中,比较数字化评价模式与传统评价模式的优劣性,为人体解剖学的实验教学评价探索新的评价途径,并为数字化评价模式的推广提供一定的理论基础.

关键词： 应用解剖学   解剖学家   人民卫生出版社   影像学检查   出版发行   脑神经   厦门眼科中心   临床病例  

摘要： 由解剖学家韩建生教授和厦门大学附属厦门眼科中心刘旭阳教授共同编著的《脑神经应用解剖学》已由人民卫生出版社正式出版发行。本书采用了大量原创脑神经图谱、实体解剖资料、临床病例及部分MRI及OCT等现代影像学检查图片,详细阐述了十二对脑神经起源、走行、分布及效应器官,内容深入浅出,详实生动,清晰易懂。