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关键词： 课程思政   BOPPPS教学模式   局部解剖学  

摘要： 局部解剖学是临床医学中的重要衔接课程。将临床医学专业大三学生随机分成对照组和实验组,分别运用传统教学模式、BOPPPS教学模式,围绕“腹部”这一章节开展局部解剖学教学,研究结果表明,在局部解剖学教学中引入BOPPPS教学模式,能够提升学生的课堂参与度,提高学生将解剖知识应用于临床实践的能力,有效提升教学效果。

关键词： 人体解剖学   教学改革   MOOC   教学价值  

摘要： 分析MOOC在人体解剖学教学改革中应用价值。方法 2021级66名护理学专业学生为样本,以班级为单位分组,A班34名MOOC教学,B班32名常规教学,对比教学质量评分、考核成绩、学生满意度。结果 A班教学质量评分均较B班高,P<0.05;A班解剖操作考核成绩、理论考核成绩均较B班高,P<0.05;A班学生满意度较B班高,P<0.05。结论 MOOC用于人体解剖学教学中,可推进教学改革进程,提升学生自学能力,增强其教学满意度。

关键词： 信息化技术   中职护理   解剖学课程  

摘要： 信息化技术教学方法是指以网络为基础,借助信息技术平台和多媒体设备,以信息化教学手段为依托,以信息技术为媒介的教学方式。它是一种新型的教学模式,是基于网络的、多媒体技术教学手段,充分利用现代信息技术提供的各种教育资源,在教师的指导下,使学生主动地获取知识。中职护理专业是培养护理专业人才的基地,课程设置对学生就业具有重要意义。解剖学是中职护理专业的一门基础课,也是一门重要的专业课程。随着医学、药学、护理学等学科的发展,解剖学这门课程也面临着新的挑战。基于此,本文详细分析了信息化技术教学方法在中职护理专业解剖学课程设计中的应用策略,以供参考。

关键词： 锁骨   韧带   解剖学,局部   喙锁韧带   锥状韧带   斜方韧带  

摘要： 目的对喙锁韧带及其附着位置进行解剖测量,为解剖重建喙锁韧带治疗肩锁关节脱位提供解剖学相关数据。方法取87具成人尸体双侧肩锁关节标本,首先逐层解剖出喙锁韧带,用数显游标卡尺分别测量锥状韧带和斜方韧带在锁骨和喙突附着处的宽度和厚度,然后在韧带起止点分别切断锥状和斜方韧带,用美蓝标记韧带在锁骨和喙突表面的附着区域,最后分别测量韧带附着区域中心距锁骨、喙突各边的距离以及锁骨、喙突对应的长度和宽度。结果本研究标本的锥状和斜方韧带附着中心距锁骨远端的距离分别为(35.7±3.4)mm和(21.8±2.7)mm,此距离分别占锁骨全长的25.5%±0.9%和15.6%±1.1%。本研究标本的锥状和斜方韧带附着中心距喙突尖的距离分别为(35.1±3.2)mm和(29.7±2.9)mm,此距离分别占喙突全长的86.7%±1.9%和73.3%±2.1%。结论虽然中国人喙锁韧带在锁骨和喙突表面附着的绝对位置个体差异很大,但是其相对位置与锁骨、喙突长宽的比例是一组相对稳定的数据。

关键词： 人体解剖学   课程思政   教学  

摘要： 人体解剖学是医学基础课程的一门必修课程,课程内容多、杂、碎,部分内容抽象不易掌握,涉及的医学专业名词多,让学生感到枯燥,学习积极性及主动性不足,挖掘人体解剖学中蕴含的思政元素,将融入到教学实践中,激发学生的学习兴趣,形成严谨的学习态度,增强学生对医学所担负的社会责任、职业道德,为学生以后的职业发展奠定坚实的思想基础和知识基础,使其能够成为具有高尚医德的高素质技能型人才,实现个人价值与社会价值。

关键词： 儿童   三维重建   S2髂骨螺钉   解剖学  

摘要： 目的:利用计算机三维重建及模拟置钉技术评估S2髂骨螺钉在国人儿童应用可行性,且优化测量其钉道参数。方法:选取2018年12月至2020年12月行骨盆CT扫描且年龄5~16岁的儿童骨盆影像学资料83例,排除骨折、畸形、肿瘤等情况,其中男44例,女39例,年龄(10.66±3.52)岁,依据年龄分为4组(A组5~7岁;B组8~10岁;C组11~13岁;D组14~16岁)。将获得的原始CT数据导入Mimics软件中,三维重建骨盆骨性结构,并在三维视图模拟分别以螺钉最大头倾角、最小头倾角置入直径6.5 mm S2髂骨螺钉。随后在3-Matic软件中分别测量最大头倾角和最小头倾角下螺钉冠状位夹角、矢状位尾倾角、横断位外展角、置钉总长度、骶骨内螺钉长度、髂骨宽度、进钉点距皮肤距离。比较分析不同年龄段儿童S2髂骨螺钉置钉参数间的差异及性别与左右侧别间差异。结果:83例儿童均可置入直径6.5 mmS2髂骨螺钉。各置钉参数左右侧别间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。5~7岁儿童螺钉冠状位角度小于其他年龄段(P<0.05);但在螺钉矢状位角度上,在螺钉最大头倾角下5~7岁儿童可获得较大角度,但在最小头倾角下较大角度获得年龄组为11~13岁。螺钉横断位角度各年龄组差异无统计学意义(P>0.05)。5~7岁男童在最大头角下的冠状位角度和最小头倾角下的矢状位角度均大于女童(P<0.05);8~10岁女童最小头倾角下的冠状位角度大于男童(P<0.05);其余置钉角度参数男女性别间差异均无统计学意义(P>0.05)。各年龄组间,髂骨最小宽度、最长钉道距离及骶骨内螺钉长度差异随年龄增长,均呈增长趋势(P<0.05)。5~7岁及8~10岁女童皮肤距离均大于男性(P<0.05)。男童在14~16岁髂骨最小宽度宽于同阶段女童(P<0.05)。而5~7岁及11~13岁女童,最长钉道距离长于同阶段男童(P<0.05)。结论:5~16岁儿童骨盆可安全容纳直径6.5 mmS2髂骨螺钉置入,但是由于儿童骨盆骨性结构处于发育生长时期,需精准评估,规划合理钉道、选择合适螺钉长度。

关键词： 麻醉解剖学   OBE   课程思政  

摘要： 整群选择兰州市某高校30名麻醉学本科生实施基于OBE理念的麻醉解剖学课程思政建设和实践,包括建立课程思政目标、撰写课程思政教育教学案例库、“预习+课堂教学+课后强化”全程思政教育、多元化教育效果评价及思政需求问卷调查,以探讨基于OBE理念的麻醉解剖学课程思政教学设计与实践成效。

关键词： 人体解剖学   直观教学法   应用  

摘要： 在现代医学教育体系中,人体解剖学作为一门多元化教育科目,能够使学生系统化地掌握到各类基础医学知识,同时又能够为学生后期临床课程实践工作开展奠定良好的专业基础。人体解剖学在医学教育中占据了十分重要的地位,将直观教学法应用于人体解剖教学中,能够帮助学生更好把握医学专业知识内容。本文针对现代医学教育的人体解剖学中直观教学法种类进行阐述,分析人体解剖学教学中直观教学法的应用意义,探究其应用策略。

关键词： 趣味教学法   中职护理专业   解剖学教学   应用  

摘要： 趣味教学法是以学生的心理情绪为主导,以提高学生的学习兴趣为目的,有针对性地启发和引导学生,满足学生求知欲、创造欲的教学方法。趣味性较强是趣味教学法的显著特征,在中职护理专业解剖学教学中应用该方法,可以取得良好的教学效果,激发学生对解剖学知识的学习兴趣,为其日后的学习奠定良好的基础。中职护理专业教师应当以学生的身心发展特点和兴趣为切入点,科学应用趣味教学法开展解剖学教学,培养学生的自主学习能力,从而提升解剖学教学的成效。

关键词： 思维导图   线上解剖软件   人体解剖学   教学方式  

摘要： 目的:探讨思维导图结合线上解剖软件在“人体解剖学”中的应用效果。方法:通过在大一本科护理专业的学生中实施思维导图结合线上解剖软件的教学模式,与同年级采用传统教学模式的学生进行对比研究。结果:试验组的考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图结合线上解剖软件的教学模式有利于培养学生自主学习能力,提高教学质量。