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关键词： 病理解剖学   虚拟仿真   线上实验教学平台   建设与应用  

摘要： 目的:探讨研究病理解剖学虚拟仿真线上实验教学平台的建设与应用情况。方法:选择2021至2022学年临床专业学习病理解剖学课程的100名学生作为研究对象,按照随机数字表法将上述100名学生实施分组,确保研究组与对照组学生数量相等,各为50名。研究组即应用虚拟仿真线上实验教学平台,对照组应用传统实验教学方法,对比观察不同组别学生的考核成绩、教学满意度、对实验教学效果的评价。结果:研究组学生的实验考核成绩是(85.20±5.60)分,对照组的实验考核成绩是(70.30±5.50)分,研究组的考核成绩明显大于对照组(P<0.05);研究组的实验教学满意度大于对照组(P<0.05);研究组学生对实验教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论:通过建立病理解剖学虚拟仿真线上实验教学平台,并利用该平台开展教学有独特的优势,可有效提升学生的考试成绩,获得较高的教学满意度。

关键词： 雨课堂   BOPPPS模式   虚拟仿真技术   护理专业   人体解剖学  

摘要： 目的探讨雨课堂+背景(B)-目标(O)-预测(P)-参与(P)-后测(P)-总结(S)(BOPPPS)模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法选取2021级护理专业2个教学班的医学生为研究对象。将教学1班的46名学生设为试验组,教学2班的47名学生设为对照组。对照组学生采取雨课堂+BOPPPS模式教学方法,试验组学生在对照组基础上联合虚拟仿真技术教学。比较两组学生教学结束后的综合成绩、笔试考核成绩、实体标本考试成绩、自主学习能力以及学生对教学的满意度。结果教学结束后试验组学生笔试考核成绩、实体标本考试成绩均高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生自主学习能力高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生教学满意度为89.13%,高于对照组学生教学满意度的76.60%(P<0.05)。结论雨课堂+BOPPPS模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中应用良好,可以提升学生的学习成绩、自主学习能力以及教学满意度。

关键词： 解剖学   胸椎   棘突   撑开器  

摘要： 目的研究胸椎经棘突后正中椎管切开复位术的安全性及有效性。方法将6具新鲜冰冻标本的胸椎逐个节段沿棘突后正中切开,使用专用椎板撑开器撑开缝宽8mm、10mm、12mm后测量。3具新鲜冰冻标本模拟胸椎经棘突后正中椎管切开复位术,显微镜下观察暴露范围和术区结构。结果撑开缝宽12mm以内为实验所得的安全距离,无骨折发生。缝宽12mm手术操作空间足够,器械自由度较高,可以进行椎管内肿瘤的切除。结论胸椎经棘突后正中椎管切开复位术治疗胸椎椎管内肿瘤是一种安全、有效的方式。

关键词： 课程思政   维度整理   研究与实践   动物解剖学与组织胚胎学  

摘要： 课程思政是高校落实立德树人教育根本任务的有效途径。动物解剖与组织胚胎学是高等院校动物医学和动物科学等相关专业的基础必修课程,本文通过挖掘和整理动物解剖与组织胚胎学课程中蕴含的思政元素,并对思政元素与专业知识的有机融合方式和方法进行探索,以期为专业教育与思政教育的有效结合提供新思路,全方位推动思政与课程的巧妙融合、协调发展,为中华民族伟大复兴事业培养德才兼备的优秀人才。

关键词： 中职   解剖学基础   人文素质教育   医学  

摘要： 人文素质教育即培养学生在人文方面应当具有的综合品质的教育。将人文素质教育渗透进中职解剖学基础教学当中,有利于升华学生的解剖学基础学习情感,提升其专业能力。文章论述了人文素质的含义以及其教育意义,同时基于中职解剖学基础教学现状分析了渗透人文素质教育的策略,指出教师可以通过设计渗透目标明确人文素质教育渗透方向,整合教学资源完善教育渗透内容,丰富教学渠道提升教育渗透水平,优化教学方法强化教育渗透效果,希望为培养中职解剖学专业学生良好人文素养提供教学参考。

关键词： 医学本科教育   医学生   耳鼻咽喉科学   解剖学   影像导航内镜系统  

摘要： 目的:分析影像导航内镜解剖模式辅助本科耳鼻咽喉科解剖理论课的教学效果,探索耳鼻咽喉科理论教学的有效方法。方法:将173名临床医学专业学生分两组分别进行导航内镜解剖辅助教学和常规教学,收集两组学生随堂成绩及耳鼻咽喉科教学质量评分(STOTQ)问卷,比较两种教学模式的效果差异。结果:导航内镜辅助教学组的平均成绩显著高于常规教学组(p=0.019)。问卷评估显示导航内镜辅助教学更有利于理解解剖结构及空间位置、理论联系实际、提高学习兴趣。结论:影像导航内镜解剖辅助耳鼻咽喉科教学能显著提升本科生的理论教学效果。

关键词： 局部解剖学   混合教学   教学模式   线上线下  

摘要： 局部解剖学是各类医学本科院校的重要课程,其在基础医学与临床医学的衔接和递进中发挥重大作用。但传统教学方式难以满足当前该课程发展的要求。本文将介绍线上线下混合教学模式的概念、在局部解剖学应用的流程及效果等,分析将线上线下混合教学模式应用于局部解剖学教学中的可行性。线上线下混合教学模式不仅可以拓展学生的学习时间和空间,而且可以充分调动学生学习的积极性、主动性,对培养应用型医学人才有积极作用。

关键词： 护理特色实操技术   人体解剖学   教学改革   应用价值  

摘要： 传统的人体解剖学教学主要以理论知识为主,所以学生只能通过书本和模型来学习人体解剖结构。然而,这种教学方法存在着理论与实际脱节的问题,致使学生难以真正理解人体解剖结构的实际应用。而护理特色实操技术是一种将理论与实践相结合的教学方法,可通过模拟真实的护理场景和操作技术,使学生更好地理解和应用人体解剖学知识。基于此,本篇文章主要对护理特色实操技术在人体解剖学教学中的应用和改革进行了深入分析及探究,以此来供相关人士的交流和探讨,也希望广大同行工作者自身宝贵建议及意见的提出。

摘要： 随着科技的飞速发展和人民生活水平的不断提高，大众对自身的健康更加重视，追求更高层次的医疗健康服务，使得医学教育也面临新的挑战和机遇。为满足市场对医药人才的需求，教育部积极推进新医科建设，并对我国高等医学院校的人才培养提出了新要求。在新医科的背景下，医学教育应适应时代的需求，不断改革和创新，以实现医学教育的高质量发展。

关键词： 混合式教学模式   超星学习通   人体解剖学   教学改革   实践  

摘要： 基于“超星学习通”平台，探讨了混合式教学模式在本科临床医学专业人体解剖学课程中的教学改革与实践。该模式结合在线学习、互动交流、分组讨论、自我测评、数据分析和实验教学等功能，旨在提高教学效果和学生的学习效果。通过虚拟实验功能，学生可以在模拟环境中进行实践操作，弥补传统实验教学的不足，提高实践操作能力。这种混合式教学模式有助于培养具备扎实理论基础和实践能力的医学人才，为临床医学专业的发展做出积极贡献。