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关键词： 黑皮冬瓜   同源四倍体   解剖学   低稔性  

摘要： 以二倍体及同源四倍体黑皮冬瓜为试材,采用光学显微镜和扫描电镜观察,研究了花粉形态及活力、双受精及胚胎发育情况对二倍体及同源四倍体黑皮冬瓜育性和结实率的影响,以期为同源四倍体黑皮冬瓜自交低稔性机理提供参考依据。结果表明:同源四倍体黑皮冬瓜花粉粒大,异形花粉较多,畸形率达42.43%,花粉活力低,花粉管生长缓慢。同源四倍体黑皮冬瓜存在明显的胚囊解体、退化或败育现象,异常胚囊率约占40%;双受精过程延后1 d,且双受精率低;合子休眠期长,胚发育进程比二倍体晚5 d;胚胎发育过程存在较高频率的胚胎发育滞后、非正常发育的合子、大量巨型胚乳游离核及游离核或胚乳细胞在合子期到球胚期大量提前解体、退化等现象。

关键词： 医学   解剖学标本   身心影响   路径  

摘要： 以高职高专医学新生为研究对象,探究化解解剖学实验标本对医学新生身心影响的有效路径。本课题组前期已对护理专业新生在首次面对解剖学标本时身心变化进行了结果分析和研究论证,发现绝大部分新生在首次接触解剖学标本时,都会不同程度的或多或少出现身心变化。本研究以实验室建设和改造、改良教学模式、动态调整实验教学实施计划、融入思政元素和医学人文教育为切入点,探索研究化解此类影响的有效路径,从而达到增进学生学习兴趣、增强职业认同、转化学习动力、强化综合素质、凝聚团队协作、提高学习成绩的目的。

关键词： 线上线下   混合教学模式   系统解剖学   传统教学   护理学专业   教学模式  

摘要： 目的探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38~45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1~4班共191名学生作为对照组,采用传统线下教学模式。课程结束后采用期评成绩比较2种教学模式的效果。结果试验组期评成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组各分数段人数比例分布差异无统计学意义(P>0.05)。结论在系统解剖学课程中实行线上线下混合式教学模式具有可行性,有利于提高学生的学习效果和教学质量。

关键词： 人体解剖学   人体形态学   教学方法   辩证思维  

摘要： 人体解剖学是重要的医学基础课程,是医学生的必修课,学好解剖学可以为专业课的学习打下良好的基础。哲学是科学之母,任何一门学科的发展都离不开哲学思想的指导。人体解剖学中蕴含着丰富的唯物主义辩证思想,作为医学院校的师生,用唯物主义辩证法指导人体解剖学教学与学习,可提升学习效果。掌握进化与发展的观点、矛盾规律、一般与特殊的关系、结构与功能相联系、局部与整体相统一、理论与实践相结合等辩证法原理,有助于深刻理解解剖学知识的内涵与外延,全面认识人体结构的规律性,达到学好解剖学的目的。

关键词： 人体解剖学   课程思政   高职院校  

摘要： “人体解剖学”是研究正常人体形态结构的一门科学,是药学专业学生重要的基础课程之一。本研究根据药学专业的学科特点,将思政元素润物无声地融入“人体解剖学”课程教学中,最终采用期末测试和超星调查问卷两种形式进行教学评价。结果显示,课程思政融入药学专业基础课程后能够激发学生学习的动力,提高学生的学习积极性和专业课成绩,有助于培养学生的医德。

关键词： 组织解学   实验教学   改革与探索  

摘要： 笔者根据生物科学专业实践能力培养方案,结合组织解剖学实验课的必要性,分析了目前组织解剖学实验课程教学过程中存在的问题,提出了结合现今的多媒体技术、实验软件以及本校的特点,开设一些具有实际操作意义的实验,探讨了实验课程改革的内容和几种方案,解决了师范类院校开设组织解剖学实验硬件和软件建设困难的问题。

关键词： Unity资源   虚拟现实   人体解剖学   虚拟教学系统  

摘要： 基于虚拟现实(VR)技术从虚拟教学系统的功能需求、模块设计、三维人体解剖模型的导入及系统关键模块的开发细节等方面,详细阐述了整套虚拟教学系统的开发过程,完成了基于VR技术的《人体解剖学》虚拟教学系统的开发任务。该虚拟教学系统在PICONeo3VR一体机设备上成功安装与运行,经过测试达到了基本的设计要求。

关键词： 数字化   教学方式   人体解剖学   实验教学  

摘要： 人体解剖学是一门重要的基础医学课程,是医学基础学科之一,该课程具有很强的理论性、实践性和实用性,对学生的学习和应用能力要求很高。在《人体解剖学》实验教学中应用数字化教学方式,不仅可以利用数字化设备和技术,使课堂教学内容更加丰富、生动、直观、形象,提高了教学效果;而且可以利用计算机软件进行模拟实验和设计实验,使学生更好地掌握人体解剖学基础知识和基本技能,从而促进了实验教学质量和效率的提高。

关键词： 混合教学模式   高职   人体解剖学  

摘要： 在高职“人体解剖学”教学中开展混合式教学不仅是贯彻落实“互联网+教育”战略的需要,还是适应现代教育发展趋势的必然选择。通过混合式教学可以有效丰富“人体解剖学”教学方法与内容,激发学生学习积极性,满足不同学生学习需求。然而在混合式教学应用过程中仍然存在诸多问题,急需要探索出混合式教学模式在高职“人体解剖学”教学中的有效应用策略,不断提高“人体解剖学”教学实效。

关键词： 斜外侧椎间融合术   小切口经椎间孔椎间融合术   退行性腰椎滑脱   滑脱力学   脊柱-骨盆解剖学  

摘要： 目的 基于脊柱-骨盆解剖学和腰椎滑脱力学评估斜外侧椎间融合术(OLIF)与小切口经椎间孔椎间融合术(MIS-TLIF)对老年退行性腰椎滑脱(DLS)的治疗效果。方法 回顾性选取2020年4月至2022年3月于沧州中西医结合医院行手术治疗的老年DLS患者122例为研究对象,接受OLIF术治疗的59例为OLIF组,接受MIS-TLIF手术治疗的63例为MIS-TLIF组。收集两组患者临床资料,包括手术情况、术前、术后即刻和术后12个月的滑脱参数[椎间隙高度(DH)、局部后凸角(SK)、腰椎滑脱率(SP)、滑脱角(SA)]、腰椎骨盆解剖学参数[L1椎体中心至骶骨垂线间距离(LASD)、腰椎前凸角(LL)、骶骨倾斜角(SS)、骨盆倾斜角(PT)、骨盆入射角(PI)]。采用疼痛视觉模拟量表(VAS)评分和Oswestry功能障碍指数(ODI)评估患者疼痛感受和腰部功能。结果 相较于MIS-TLIF组,OLIF组手术时间、住院时间和切口长度更短,术中出血量和术后引流量更少(P<0.01)。相较于术前,两组患者术后即刻和术后1年滑脱参数中DH均增大,SK、SP、SA均减小(P<0.05),腰椎骨盆解剖学参数中LASD和PT明显减小,LL、SS明显增大(P<0.05),PI则无显著变化(P>0.05);而VAS评分和ODI明显降低(P<0.05)。术后同时间点OLIF组DH较MIS-TLIF组更大、SK更小(P<0.01),其他滑脱力学参数和腰椎骨盆解剖学参数、VAS评分和ODI两组间差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 OLIF术和MIS-TLIF术对于老年DLS患者的脊柱-骨盆解剖学和腰椎滑脱力学参数、疼痛程度和腰部功能均有较好的改善效果,且效果大致相似,但OLIF手术时间、住院时间和切口长度更短,术中出血量和术后引流量更少,具有明显优势。