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关键词： 胃肿瘤   系膜化切除   膜解剖   外科手术   解剖学  

摘要： 胃癌的手术治疗经过30余年的规范化探索,已经从早期的切除,经扩大化切除发展到现今更精确的个体化手术3.0阶段。该过程中不但有业界学者精益求精的科研精神与使命感,更得益于腹腔镜、机器人、生物工程、电子显示等技术的发展,同时提出了“微解剖”“膜解剖”“全系膜”“层面手术”等理念。上述理念也得到国内外学者的逐渐认可与重视,但不可避免在基础概念、实际操作中产生较多概念模糊、标准不统一、操作难规范等问题。笔者基于团队前期研究,联合山西医科大学基础医学院对胃癌的发生与解剖层面进行相关概念的规范探索并提出“系膜化”切除与6条系膜、8条血管筋膜缘的理念以供探讨。

关键词： 消渴病   糖尿病   体液调节系统   同化异化系统  

摘要： 糖尿病是一种由多种病因引起的以慢性高血糖为特征的代谢性疾病,属中医学“消渴病”的范畴,其发病部位以往被划分为肺、脾、肾三脏,即以口渴多饮为主要表现的“上消”、以消谷善饥为主要表现的“中消”,以及以小便频数为主要表现的“下消”。这种划分方式更倾向于症状上的脏腑划分,而缺少疾病本身脏腑归属。文章通过阐述“肾藏精”和“肾主气化”的功能,以及论证其分别对应现代医学中的解剖结构及“体液调节系统”和“同化异化系统”,并依据糖尿病的发病机制来阐明肾脏是糖尿病的惟一发病部位。

关键词： 眼针   穴区定位   眶内直刺   眼部解剖  

摘要： 眼针疗法是一种微针疗法,该针法因其独特的优势而广泛应用于临床。眶内直刺为其针刺手法之一,虽然疗效确切,但临床应用较少,原因在于眼部解剖结构复杂,针刺后出血可能性较大,患者接受程度较低等。现行的眼针眶内直刺操作规范对其针刺安全性没有作出明确规定,缺乏解剖学数据证明其安全范围。现通过查阅相关资料,从古代医家对危险穴的认识和田维柱教授的相关临床经验角度,在现代解剖学认识的基础上,厘定眼球与眼眶之间解剖间距,寻找眶内直刺的针刺方向、进针点、进针深度,以期对眶内针刺操作规范进行补充,为临床医师提供参考依据,使眶内直刺得到更广泛的应用。

关键词： [⻊母]外翻   第1跖列   影像学   负重  

摘要： [⻊母]外翻是前足最常见的畸形之一,也是前足多结构病变的综合表现,而这些结构改变又以第1跖列(first ray)改变为主。第1跖列多个骨性特征之间及其与其他结构的影像学关系,对了解患者[⻊母]外翻的程度至关重要。借助负重X线片、负重CT、MRI或超声检查,可以深入了解包括第1跖列和相关结构的变化。本文旨在回顾近年来关于[⻊母]外翻患者第1跖列解剖学改变的影像学研究的相关文献,重点总结负重X线片、负重CT的影像学研究,以期为[⻊母]外翻的机制研究及治疗方式的选择提供更多支持和参考。

关键词： 雨课堂   形成性评价   运动解剖   课程思政   实践应用  

摘要： 文章探索雨课堂形成性评价在运动解剖学课程思政教学中的应用效果。以2020级和2021级体育教育专业学生为对照组和实验组,对照组应用雨课堂形成性评价开展常规教学,实验组应用雨课堂形成性评价开展课程思政教学。实验组学生终结性评价成绩,总成绩的及格率、中等率、良好率显著高于对照组(P<0.01),实验组学生终结性评价成绩、总成绩高于对照组(P<0.01),实验组学生终结性评价成绩、形成性评价成绩具有更高的相关性,能够感受到运动解剖课程所蕴含的生命观、科学观和价值观。雨课堂形成性评价更注重过程评价,在运动解剖课程思政中的应用取得了较好的教学效果和思政教育效果。

摘要： 顾问:钟世镇 名誉主编:徐达传 主编:欧阳钧 副主编:徐永清 隋鸿锦 唐举玉 廖华(常务) 编辑部主任:黄美贤 编辑部副主任:戴景兴 编委:(按姓氏笔画为序) 丁 悦 马向阳 王增涛 王守森 王 昆 王剑利 文 戈 毛海蛟 田广永 艾福志 付升旗 叶 靖 刘树伟 刘会仁 刘 萍 孙 俊 孙 贺 孙晋浩

关键词： 解剖学教研室   人民卫生出版社   人体解剖学   神经解剖学   口腔医学   军医大学   高等医学院校   创新教材  

摘要： 由空军军医大学人体解剖学教研室李云庆教授主编的高等医学院校创新教材《神经解剖学》已由人民卫生出版社正式出版。本教材是人民卫生出版社发行的第一本主要面向基础、预防、临床、口腔医学等专业本科生的神经解剖学教材。神经解剖学是人体解剖学的重要组成部分,也是神经科学的基础。神经解剖学的发展孕育和促进了神经科学及其他领域的蓬勃发展。

关键词： 放射影像学   解剖学   整合式教学   情景模拟  

摘要： 目的 研究放射学实验教学融合模型在教学中的应用效果。方法 选取2021级牡丹江医学院医学影像专业6个班级,共180名学生。随机分为实验组90人,对照组90人,对照组学生采用传统教学方法培训,实验组学生采用构建放射学实验教学融合模型进行培训。比较两组学生的理论成绩、实践考核成绩和人文关怀能力情况。结果 在经过教学训练后,实验组理论成绩得分(85.60±7.87)、实践考核成绩得分(80.34±10.61)和关怀品质总分(127.14±6.07)均优于对照组的(81.96±11.58)、(76.79±10.49)、(121.73±7.14),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 放射学实验教学融合模型应用到实际教学中能够有效提高学生的专业理论知识与临床实践能力,并且在教学过程中实验组学生的人文关怀能力得到明显提升,具有一定的教学价值和推广意义。