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关键词： 课程内容结构化   核心素养   课程方案  

摘要： 在“关注人的全面发展”的新课程改革背景下,课程内容结构化就是以一定的主题、概念为主轴,对学科知识和学科活动进行系统化联动处理,形成有内在联系、螺旋式上升的学习链条,这既能够促进学生关键能力的形成,也是应对核心素养整体性特征的必然要求。新课程实施过程中,教师应当根据课程标准的指引,推动课程内容结构化呈现;增强学科内容纵横关联,推动学科关联结构化呈现;构建有探究意义的学科实践,推动育人方式结构化呈现,充分彰显学科育人价值。

关键词： 义务教育体育与健康课程标准   课程内容   对比研究  

摘要： 2022年新颁布的《义务教育体育与健康课程标准》是为应对新时代义务体育教育所面临问题和困境而产生的,它极具时代特征并且符合人才发展需要。本文运用文献资料法、逻辑分析法、对比分析法及数理统计法对《义务教育体育与健康课程标准》2022年版(新)与2011年版(旧)中的课程内容进行对比分析,提炼新课标课程内容的主要变化方面,基于这些变化提出4条路径建议:(1)开展新课标专题学习,加强体育教师对新课标的深度理解;(2)结合新课标相关变化,改善学校体育教学体系;(3)呼吁多方协作,建立“家-校-社”联动体系;(4)充分利用现代教学资源,革新体育课程形式,以助推我国义务体育教育的发展。

关键词： 小学美术教育   大单元教学   知识和技能   教学方法   小单元   教学内容   课程内容   评价方式  

摘要： 大单元教学是一种将课程内容分为若干个大单元,每个大单元包含多个小单元,每个小单元都有特定的学习目标和教学内容的教学方法。在大单元教学中,教师会确定大单元的主题和目标,并逐步引导学生学习课程内容,通过不同的教学活动和评价方式帮助学生掌握相关的知识和技能。

关键词： 工程教育   物联网概论   课程建设   课程内容  

摘要： 工程教育将学生作为核心,在实践教学过程中重点考量学生需要学习的内容、方法、学生的最终学习效果,并将反向设计作为指导,基于人才的培养需求和企业人才需要来决定培养的具体目标,以人才培养目标决定学生的毕业要求,将毕业要求做为导向设置课程体系。基于工程教育背景之下的物联网概论课程教学,其目标建设、教学内容架构都需要针对传统的教学体系展开全方位的改革,基于教学目标设定、内容设置、教学模式选择、手段运用以及考核机制等多个层面进行探索和研究,将满足工程教育认证要求作为重点,培育出新时期符合我国新文科背景下发展需求的复合型人才,要求学生具备一定的实践创新能力。

关键词： 大学生   课程内容   媒体   咪蒙   讲座  

摘要： 咪蒙火热时,我碰到过一位专程从河北来北京听咪蒙讲座的大学生小A。她对做自媒体感兴趣的起因,是看到“三本毕业,月入两万”这一类标题,十分动心。小A报过写作班,学了个圆图吞枣,后来看到别人评价说,课程内容都是东抄一句西抄一句,但她辨别不了。那趟专程来听讲座,就是希望能有所收获。

关键词： 3K-H   行星轮系   传动比法   效率   自锁  

摘要： 行星轮系主要用于动力传递,研究其自锁及效率具有重大意义。针对一种3K-H型行星轮系进行了自锁分析与效率最大化设计。首先,运用传动比法对该轮系正反机构效率进行了计算;然后,对该行星轮系效率总结出了一个统一公式,并且通过Matlab软件绘制了效率曲线;接着,分析了该行星轮系效率变化的趋势以及能够实现自锁的条件;最后,研究了在保证自锁条件下如何实现其相反机构效率最大化的设计。

关键词： 建构主义   工程经济学   课程内容改革  

摘要： 当前,“工程经济学”课程的教学痛点是,在大多数工科专业学生的主观意识里,专业课程学习难度大,理论与实践结合度不高,因而其学习主动性低、实践效果较差。本文基于建构主义理论,对该课程内容进行重构:在学生的经济常识之上建构经济学原理,再联系社会生产生活逐步搭建相关理论方法和实践应用等知识体系,旨在使课程内容更加契合当前学生的认知习惯,并通过教学实践来验证课程内容重构对教学效果的提升作用。

关键词： 新能源汽车产业   技术水平   上海大学   企业实际需求   上海电机学院   课程内容   联合授课  

摘要： 随着新能源汽车产业的快速发展,电机电控行业得到同步推动,为进一步加强行业自主创新能力,积极推动微特电机行业技术水平,应会员单位及相关企业的要求,兹定于2023年7月10日~7月12日举办“2023新能源汽车电驱系统及电机制造工艺培训班”。特邀上海大学、上海电机学院的专家教授联合授课。课程内容丰富,结合企业实际需求,欢迎大家踊跃报名!

关键词： 教学活动方式   核心素养   新课标   学科实践   课程内容   教学实践   结构化方式   学科知识  

摘要： 基于促进学生核心素养发展的新课程标准实施以来,教学实践领域的变化显著。新课标明确提出以结构化方式组织课程内容,强化了学科知识间的内在关联,凸显了学科的本质、思想方法以及内在逻辑。课程内容的结构化引领着教学活动方式变革,使学生在学科实践中生成素养。

关键词： 核心素养   新课标   课程内容   结构化  

摘要： 新课标提倡以六个学习任务群为抓手,采用学科实践的新型学习方式,重新构建结构化的课程内容。将新、旧两版的语文课程标准进行对比,提出重新构建结构化的课程内容的三种路径,即从单篇教学转向大单元统整教学,从知识学习转向项目学习,从单学科学习转向跨学科整合。