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关键词： 有机融合   探索与实践   孝德教育   课程内容   选课走班  

摘要： 课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。它不仅包括老师所教的各门学科,还包括我们有目的、有计划的所有的教育活动,它不仅只有在课堂上呈现。山东省滨州市邹平县第二实验小学的课程建设经过三个历程:感性的涌动2004;008年,学校在基本落实国家、地方课程的基础上,为满足学生个性发展的需要,基于教师的优势资源,研发了一系列校本课程。这时的校本课程以学科拓展为主要形式,主要体现三个特质:于学科中渗透;与课外活动结合;于生活中实施。如"成长的书香""数学家之梦""快乐ABC""走近

关键词： 中考   生物试题   内容标准   一致性   二维矩阵法  

摘要： 教育目标表明了我们想要学生学习的结果,是期望学生通过教育过程后获得改变的明确表达。教学是一种有目的而且合理的行为,教学的目的是为了促进学生的学习,教师可以通过评估来证明他们所教给学生的东西是值得学习的。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)是国家关于义务教育阶段生物学课程的纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,作为教材编写、教学、评估的依据,同时也是国家管理和评价课程的基础。《标准》陈述了课程教学要达到的目标,一致性指的是目标、教学和评价之间的吻合程度,目标、教学和评价之间的一致性问题值得我们关注,严重的不一致会造成问题,如果评价与目标不一致,那么评价的结果将不会反映目标是否达成。评价影响教育教学系统的每一个层面,评价与课程标准高度的一致性,能够引导评价回归课程标准的内在要求,保证教学活动指向内容标准的学习目标。一份试题在投入使用之前,应该先去分析它与内容标准的一致性,这样才能及时发现问题,调整命题方向。因此这一方面的研究应该被推广到试题的命制上,引起广大命题专家的重视。本论文聚焦中考生物试题与课程标准中内容标准的一致性关系研究,采用量化研究为主,质性研究为辅的思想路线。首先在文献梳理的基础上,参考了国内外现有的多种用定量的方法分析试题和内容标准一致性的分析模式,结合本研究的实际情况,确定借鉴美国的SEC 一致性研究模式,构建了中考生物试题与内容标准的一致性研究工具及分析框架,主要采用美国学者波特于2002年提出的二维矩阵法和一致性系数计算公式,即从知识内容和认知程度匹配两个维度来检验广西来宾市中考生物试题与《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中内容标准之间的一致性。从知识内容和认知程度两个维度,将内容标准与试题用相同的方法分别编码赋值到一个九行六列的二维矩阵中,任意两者之间的一致性就是以两个矩形表格中的单元格赋值为依据进行计算,利用Matlab软件运算波特一致性系数公式,定量计算试题与内容标准的一致性系数。最后,绘制曲面图和柱状图,从内容主题、认知层次两个方面,进一步直观地比较分析了来宾市中考生物试题与内容标准之间的匹配程度。本论文的主要结论如下:从研究模拟的一致性系数分布结果来看,一致性系数的值与试题的分数设置相关,在矩阵为9x6的框架、内容标准的条目数为107个时,试题的满分越大,一致性系数值越大,因此,在命制中考生物试题时分数的设置以100分优于50分和60分。从研究计算得出的一致性系数结果来看,论文研究的八份试题(2009年至2016年来宾市中考生物试题)与内容标准的一致性系数均大于统计学上0.05显著性水平的临界值,这说明八年的来宾市中考试题与内容标准在0.05显著性水平都具有统计学意义上的一致性。除了 2010年试题与内容标准的一致性系数小于模拟得出的均值,其余试题与内容标准的一致性系数均大于均值,总体上表明,来宾市中考生物试题与课程内容标准的吻合程度很好,也就是说,来宾市中考生物试题符合内容标准对义务教育生物学课程知识和认知上的要求,这是来宾市义务教育阶段生物学科紧跟新课标,积极响应新课改实施的一个很好的证明。

关键词： 人教版   翰林版   高中化学   有机化学  

摘要： 通过对人教版高中化学教科书和翰林版高中化学教科书的比较研究发现,两个版本的高中化学教科书在有机化学课程内容的设置上,有许多共同点,但也存在一些差别,教师可以将翰林版的一些内容补充到教学中来,为学生学习有机化学基础知识服务。

关键词： 中等职业学校   体育课程   课程内容设置   研究  

摘要： 从2007年党的十七大报告中的“大力发展职业教育”,到2012年党的十八大报告中的“加快发展现代职业教育”,可以看出国家对于职业教育发展的高度重视。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》中的第六章写到:全力发展中等职业教育,把中等职业教育规划进社会经济发展的范畴,并充分优化中等职业教育体系,将中等职业教育与高等职业教育以及技工教育进行统一化的发展,使三者的专业、规模以及体系达到社会需求的水平。因此,为了推动中等教育的快速发展,中等职业教育学校必须严格贯彻落实上级教育机构下发的相关文件,根据这些要领做出学校发展的相关性计划,以达到推动中等职业教育更好发展的目的。为了让中等职业学校的学生不仅在专业上有所突破,学生的身体健康也是中等职业学校领导应该重视的问题,加强学生体育锻炼,增强学生健康体质,这一问题不容小觑。本研究以烟台市具有代表性的烟台旅游学校、烟台经济学校、烟台城乡建设学校以及烟台南山职业技术学校4所中等职业学校为例,设计与本研究相关的专家访谈提纲、体育教师调查问卷、学生在校问卷以及走访中职学校,并对调查的数据进行分析归纳总结,结论:1.在烟台市中等职业学校体育教师的职称结构方面,整体上结构较为合理,体育教师中中级讲师所占人数相对较多;在烟台市中等职业学校体育教师的年龄结构方面,整体来说较为合理,年龄结构层次呈现递进状态,无断层现象;在烟台市中等职业学校体育教师的学历结构方面,中等职业学校体育教师的学历结构层次不够合理,体育教师的学历主要以本科为主,矛盾相对突出;在烟台市中等职业学校体育教师继续教育方面,整体来说教师继续教育情况不够乐观,所调查的体育教师中大多数教师从来没有进行过于专业相关的培训,但是这些体育教师,在教学方面渴望得到提高,希望相关部门安排继续学习的机会。2.在中等职业学校体育项目的安排方面,中等职业学校所教授的项目主要以传统的运动项目为主。3.在所调查的中等职业学校的学生中,大约有80%的学生是喜欢上体育课的,但是这些学生中,大多数的学生对体育课程的内容不感兴趣;在这些学生中,大约50%的学生上体育课的目的是为了应付教学任务,拿到相应的学分,这一思想违背了进行体育锻炼的初衷。4.在烟台市中等职业学校体育课程内容的设置方面,中职学校一年级和二年级必须设立体育课程,而且在体育课程学时上,要严格要求,密切联系教学大纲的进度安排。5.烟台市中等职业学校在体育课程内容设置方面,与普通高中学校的体育课程内容的设置基本相同,忽视中等职业学校学生所学专业的特征,例如:有的专业需要站立姿势,应加强下肢肌肉的素质训练,有的专业需要坐立姿势,应加强腰部肌肉的素质训练,有的专业既需要站立姿势又需要坐立姿势,应加强下肢和腰部肌肉两种素质的训练。

关键词： 开学课程   课程内容   课程实施  

摘要： 对于大多数学校而言,开学教育往往窄化成开学典礼活动,但是开学典礼并不能替代开学课程.开学课程是假期与学习、家庭与学校之间的过渡性课程,是为了促进学生尽快适应学校学习生活,包括了开学典礼、纪律教育、心理疏导、人际交往等内容的课程.围绕着展示性目标、教育性目标、评价性目标、人际目标四类目标,开学课程内容也从这四个角度进行选择和确定.

关键词： 音乐会   音乐剧   教研员   音乐创作   基础课   德国音乐教育   课程内容   音乐教师  

摘要： 笔者是一名区音乐教研员,有幸于2016年9月17日至10月5日,随杭州市"2016德国音乐研修团"赴德国汉堡青年音乐学院进行为期十八天的研修。期间,汉堡青年音乐学院的马丁校长以及安娜、安德烈、苏珊娜等教授,分别给我们教授了乐器发声原理与教学、音乐欣赏教授法、音乐会教学、音乐剧创作与教学、声乐发声原理与教学等课程,并带领我们进行奥尔夫乐器演奏、音乐与动作、音乐剧表演、声乐表现、音乐创作等实践。同时,我们走进吕贝克

关键词： 紧密联系生活   课程内容   综合应用  

摘要： 由于数学课程标准的改革,小学数学教学更加强调结合学生的生活经验,与个性特点.重视将实际经验与课堂理论相结合从学生熟悉的东西和感兴趣的入手,充分展示了教育以学生为主体的理念.

关键词： 指导语   体育课程   课程内容   田径项目   高中体育与健康课程   小组练习   单元计划   排球传球   单元构建  

摘要： 运动学习是以学生(主体)对身体(客体)的直接操作来发展认识能力的,属于身体性认知,这与其他学科的概念性认知有相同点,但存在本质的特殊性。掌握运动学习特性,不仅有助于学生身体性认知的发展,更有助于提升体育课程价值。运动技术是各种体育项目技术动作的总称。[1]《普通高中体育与健康课程标准》(以下简称《高中课标》)依据课程内容特征,将高中体育与健康课程的内容设置了7个系列,包括:田径类项目、球类项目、体操

关键词： 游戏化教学   班组长制管理   教学实施  

摘要： 在产业转型升级和企业体制改革的大背景下,企业对高职院校学生职业素质的培养提出了新的要求。笔者首先提出基于游戏化职业素质课堂教学与班组长制管理模式相融合,应用到实训课堂教学管理中的重要意义;其次对基于游戏化职业素质课程内容的设计与应用,班组长制管理模式的设计与实施展开深入的分析与论述;最后通过调查分析,证明通过这种模式实训后进入企业的学生具有良好的职业素质,与未参加的学生相比,岗位适应性和工作稳定性更好。

关键词： 研学旅行   课程内容   课程设计  

摘要： "研学旅行不是一场说走就走的旅行。"研学旅行要从文件的字里行间走向落地实施,要抓好两个关键点,即课程设计与责任驱动。好的课程设计可以避免"走马观花式的学习"。如何从课程内容与目标、学习方式、过程管理与评估等方面系统地设计游学课程,专家的专业解析一定会让你发现问题并从中找到解题的思路。