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关键词： 课程内容结构化   英语学习活动观   解读与路径  

摘要： 2022年4月,新的义务教育课程方案和英语课程标准发布,标志着英语课程改革进入了一个新的阶段。这次课程改革的变化之一便是以课程内容结构化推动育人方式变革。教师要充分了解英语课程内容结构化,并积极探索在英语课堂教学中实施结构化的有效策略。

关键词： 蜂学   教学改革   蜂蜜  

摘要： 随着科学研究的快速发展,高等院校专业课程的授课内容与教材需要与时俱进、适时更新,这有助于培养符合社会需求的、紧跟前沿动态的新时代大学生和青年科技人员。蜂学相关课程是农林类院校重要的专业课程之一,其中蜂蜜作为公众最为熟知的蜂产品,其相关专业知识的讲授不可或缺。蜂蜜营养丰富,其所含的果糖和葡萄糖、蛋白质、维生素和矿物质、有机酸类以及酚类物质等营养成分单独或协同作用构成了蜂蜜独特的生理保健功能,如抗菌、抗氧化、抗癌、调节血糖、改善胃肠功能、促进伤口愈合及提高运动机能等。本文以蜂蜜相关研究进展为例,以期说明高等院校专业课程内容适时更迭的必要性。

关键词： 数的运算   结构化教学   整合教学内容   数学教学   整体分析   教学建议   教学片断   课程内容  

摘要： 《数学课程标准(2022年版)》课程内容中要求,要让学生“感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性”。教学建议中又指出:“要会整体分析数学内容本质,合理整合教学内容,从而促进学生对内容的整体理解与把握。”由此可见,核心素养导向下的数学教学要思考两个层面的问题,即突出教学内容的结构化,体现方法的一致性。

关键词： 核心素养   学科价值   小学数学   巩固知识   练习课   课程内容   思考和实践   视域下  

摘要： 高质量的学习,既包含高质量的“学”,也包括高质量的“习”。练习课是学生数学学习的重要课程内容。小学数学的练习课除了巩固知识、习得技能、提升感悟这些各个学科练习课都具备的共性价值外,它还有独特的学科价值,需要我们站在培育学生数学核心素养的角度上思考和实践。

关键词： 档案学课程   社会需求   电子文件管理   课程设计  

摘要： 文章基于需求导向与以人为本理念,对电子文件管理社会需求进行调研,发现当前社会对电子文件管理前半段工作存在较大需求,而《电子文件管理》课程教学内容在满足社会需求方面的针对性不足。据此,文章对《电子文件管理》课程的内容设计提出了针对社会需求增添内容、根据整体学习状况简化内容、考虑宏观教学体系协调内容等建议。

关键词： 向量方法   运算意义及运算律   一般定理   图形与图形关系   初高中衔接  

摘要： 用向量方法研究平面图形性质的优势在于,把原本缺乏统一解法的步骤转化为可以按照程序操作的三步曲,把原本较为复杂的图形分析过程转化为较为简单的运算过程,把原本单一结论的推导过程转化为易发现新规律的研究方案。

关键词： 新文科   应用随机过程   教学内容改革   教学方法改革  

摘要： 信息技术的发展和产业变革的推进为新文科建设带来新的发展机遇。新文科背景下各院校应重构人才培养目标,综合应用新型技术,进行学科交叉与重组,加强师资队伍建设,进行课程内容与教学方法改革。相应地,“应用随机过程”课程改革应以培养应用型人才为目标,应用新技术丰富课堂展示,适当与理工学科交叉融合,提升自身专业素养与实践能力,培养综合性应用型经济类人才。

关键词： 学前教师   培训需求   内容分析   课程研发   可视化  

摘要： 本研究旨在探讨培训需求分析在教师培训课程内容研发中的应用,通过SmartAnalyze软件的文本挖掘和可视化智能技术,对P区641名学前教师专业发展中的1122条困惑进行可视化分析,从非结构化信息中发掘学前教师的共性培训需求,并建立区域学前教师培训课程内容需求体系。该研究呈现了课程建设者在大数据环境下,快速准确地洞察教师专业发展的需求,制订符合需求的教师培训课程内容的探索过程。结合实践经验,提出了教师培训课程研发的流程、策略和进一步研究的方向。

关键词： 电磁场与波   课程内容设计   一流课程  

摘要： 作为电类专业的专业基础课程,“电磁场与波”是“电学机”“高电压技术”“微波技术”等后续课程的理论基础。在深入分析了课程特点的基础上,设计了若干个专门的数学专题,将学生认为晦涩难懂的矢量代数转换为直观易理解的生活内容。同时优化整合了教学内容,将教学内容游戏化,教学内容生活化、教学内容故事化、教学内容直观化,让学生在“思”和“做”中将抽象难懂的知识和现实生活和工程实际紧密结合,开拓了学生主动探索的求知精神,提高了学生解决工程问题的能力和创新能力。

关键词： 学习任务群   大概念   课程内容   外国作家作品研习  

摘要： “外国作家作品研习”任务群是针对外国作家作品的研究学习。目前的教学中存在学习材料、教学内容和学习任务“散”的问题。解决这个问题在于提炼学习任务群的大概念,即选出需要学生持久理解的内容。学习任务群的大概念需要从规定的课程内容、学科本体知识和学生发展价值三个方面提炼。本文以“外国作家作品研习”任务群为例,以大概念为内核设定素养目标和学习过程,分为进阶性任务设计、整合性任务设计、贯通性任务设计三个类型。