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关键词： 高校   体能课程   模块设计   体系  

摘要： 文章以高校体能模块课程建设为研究范畴，运用文献分析、实地调查与实证研究等方法，深入探讨了体能教育的理论基础与现实挑战，并针对当前高校体能课程存在的问题，构建了一套兼具科学性与实用性的课程内容体系。该体系以提高学生的体能素质为核心目标，通过模块化设计，实现了课程内容的系统整合与优化，同时融入了创新性的教学方法与多元化的评价手段。经过严格的实施与效果评估，证实该体系在促进学生全面发展、提高教学质量方面具有显著成效，为高校体育教育深化改革提供了有力的学术支撑和实践指导。

关键词： 幼儿园   园本课程   内容构建  

摘要： 作为教育体系的构成部分之一，幼儿园教育随着时代发展逐渐受到越来越多的关注。本文主要阐述了开发幼儿园园本课程的重要意义，分析了幼儿园园本课程内容的构建现状，探析了优化幼儿园园本课程内容的构建策略，结合不同地域特色，充分利用自然资源，完善课程开发体系，基于城乡特点开发，凸显幼儿主体性，创建良好园本课程氛围。旨在为幼儿园园本课程开发优化提供参考思路。

关键词： 4C/ID模型   完整任务   课程内容开发   综合认知能力  

摘要： 随着科技的发展很多工作逐渐被科技手段替代,而人类需要掌握的技能则越发复杂。传统的课程内容在知识的编排上总是将任务分为具体目标,为了实现既定目标,完整任务被划分成了若个以训练单项技能为目的的个体,学生无法在个体中学习到有关整体任务的相关知识,最终实教学呈现出碎片化、分割化、迁移悖论的问题。本文提到的4C/ID模型就是以任务为中心,以培养综合能力为目的的课程设计方法。用完整任务替代了过去分割化的任务,帮助学生形成对知识网的完整构建,用综合性训练破除了过去碎片化学习,用训练难度的进阶式过渡修正了过去学习效果不能灵活运用的迁移悖论。总体课程内容的开发流程都以实际工作中的真实情境为主,在最典型的工作任务中提炼出最实用的学习内容,实现所学即所用,所用即所长,在学习完课程之后完成从“新手”到“专家”的蜕变。为了使4C/ID模型对课程内容开发的指导作用更加确切,本研究以高职的导游带团任务这一具体的任务为例,与数位导游实践专家进行访谈,最终从多个真实案例中提炼出最实用的导游带团课程内容,最终通过开发流程的梳理以及课程内容的呈现,详细讲述该理论如何利用呈现完整任务的方式解决旧式目标教学中的碎片化、分割化以及迁移悖论三种问题。帮助高职旅游管理的学生更好的掌握导游带团技能,形成关于带团这一任务的综合认知能力。主要研究方法为文本分析法、访谈法与问卷调查法。

关键词： 课程内容整合   药物化学   药理学   自信心   自我意识  

摘要： [目的 ]为了培养学生综合学习能力，加深对药物化学知识的理解记忆。[方法 ]在药物化学教学中整合药理学相关知识，通过自学和现场讨论等形式，进行了问题解决、反省认知、阅读理解、基于案例的问题解决和基于结构的药效评估的课程活动。并分别在课程开始时、每个单元结和课程结束时对生物制药专业学生进行问卷调查。[结果 ]调查结果表明，在第一单元结束后，学生在后情感领域有了显著的改善；在课程结束时，学生对内容感知的能力方面有显著性变化，特别是在自信心和反省认知方面的能力有显著改善。研究认为，有针对性地对学习内容进行干预有利于学生对内容感知和概念的理解，课堂教学引入相类似的学习主题可能对学生的自信心和自我意识有积极性的影响。

摘要： 在小学阶段，许多相对抽象的概念对学生来说理解起来有一定的难度，“能量”就是其一。能量与运动密不可分，科学课程标准这样描述：在物质的一切属性中，运动是最基本的属性；对应物质的各种运动形式，能有各种不同的形式；能量是一切运动着的物质的共同特性，也是各种运动的统一量度；能的形式是多样的。科学课程标准旨在从跨学科概念“物质与能量”的角度，引导学生建立对“能量”的认识，帮助他们建构“能量”概念。

关键词： 成本会计   课程内容   课堂教学方法  

摘要： 成本会计作为财务管理专业和会计学专业本科生的专业必修课程之一，也是毕业生的就业方向之一。随着新课改的推行和企业管理方法的更新换代，成本会计也需要紧跟时代脉搏。本文基于教育学、心理学和成本会计学之间的关联，从成本会计的教学现状、成本会计课程内容的深化着手，提出了成本会计课堂教学方法创新的相关建议。

关键词： 小学   低段   思政课程   数学  

摘要： 小学低年段学生处于身心发展启蒙期。因此，一线数学教师在帮学生打好数学学习基础的同时，应对学生开展思政教育引导，使学生从小养成良好的学习习惯，树立正确三观。本文分析阐述小学低段数学思政课程内容整合的方法，以期做好育人工作，促进学生高质量、高效率学习。

关键词： 市场营销专业   高职院校   课程内容   岗位标准  

摘要： 市场营销专业是高职院校中开设最为普遍的专业之一,为我国各类零售行业提供了大量的市场营销人才。从当下的人才培养进行分析,许多高职院校在专业课程设置上出现了一些不合理的情况,一方面是课程设置有重复的情况,另一方面是过分重视文化课的教学,而忽视了培养学生的专业技能。并且,高职教育与本科教育在育人标准上是不一样的,高职教育的使命是培养符合行业企业岗位要求的、掌握专业技能的人才,然而现下的培养方式脱离了这一轨道。如果高职教育一直将培养关注点聚焦在对于学生基础素质、基础知识的培养上,那么学生参与到实习实训、实践学习的机会和时间就会越来越少,相应的,他们的综合素质必然不满足企业的岗位要求。然而随着我国社会经济发展,互联网+时代来临,数字经济蓬勃发展,新的发展趋势使得市场对市场营销毕业生的要求也越来越高,数字化发展要求营销人才对于营销方式、营销工具进行连续性创新变革,而这一变革必将会为营销行业带来全新模式,在此情况下,市场营销人才能力提升迫在眉睫,适应新的发展方向、学习新的营销工具、掌握新的营销技能,是不被时代发展趋势所淘汰的唯一路径。在此背景下,本文以全国商业行业指导委员会对高职市场营销专业进行专业教学标准及专业简介优化项目为背景,面向行业企业、职业院校、毕业生和研究机构进行广泛、深入的调研,全面掌握当前市场营销行业领域人才结构、供需状况、职业岗位设置、典型工作任务,以及从业人员应具备的知识、能力、素质等要求,对目前高职院校市场营销专业人才培养现状进行调研分析。通过分析调研数据,以市场营销专业人才培养现状与企业岗位要求为对照,从课程设置、培养目标等方面分析校企匹配度情况,并根据院校、企业、毕业生对培养现状的反馈情况,对高职市场营销专业课程内容与岗位标准的对接提出优化建议。研究发现,专业课与实习实训在专业能力培养中扮演重要角色,院校对于专业核心能力的重视程度较高,但是培养效果差强人意。毕业生在岗位中并没有表现出与院校期望相匹配的专业能力,侧面反映出院校在专业课程教学过程中对于教学内容的安排与企业实际需求存在一定差距,院校人才培养的关注点与企业岗位要求之间存有不同程度的差异,企业参与院校人才培养的程度低。结合上述存在的问题,根据市场营销专业特点结合岗位要求,从专业定位、专业课程设置、实训课程以及师资队伍建设上给出课程内容优化方向。另外,政府以及行业协会要根据其职责定位,分别对企业与院校的对接做出相应工作;在产教融合方面,通过成立院董会、共建产业学院加强校企合作,通过设计教学内容考核评价方式,使得课程内容能够得到有效反馈与改进方向,以此让专业课程内容与企业岗位标准更好对接。

关键词： 幼儿篮球   游戏化活动   课程内容   体系构建  

摘要： 幼儿篮球游戏化活动课程体系建设是教育强国战略的应有之意,是体育强国建设的必由之路,是幼儿全面发展的迫切需求和生命、生活、游戏的回归夙愿。本文以“健康第一”为指导思想,采用文献资料法、德尔菲法和专家访谈法,研究3-6岁幼儿篮球游戏化活动课程内容体系。依据幼儿身心发展特点和动作发展规律,建立了篮球游戏化活动课程内容的三级指标体系,形成了“篮球运动+游戏化活动”的幼儿篮球课程内容体系。主要结论如下: (1)理论和实践的结合:本研究成功构建了3-6岁幼儿篮球游戏化活动课程内容体系,覆盖身心健康、运动技能和幼儿篮球比赛等多维度内容,体现了“健康第一、幼儿为本”理念的深入实践,为幼儿篮球教学提供了新的理论指导和实践。 (2)符合幼儿的发展特点:本研究依据幼儿的身心发育特点和动作发展规律,明确了幼儿篮球游戏化活动课程内容的三级指标和各阶段具体内容,确保其符合幼儿的发展特点,为幼儿篮球工作者提供了重要的参考和帮助。 (3)科学性、系统性和实用性的提升:体系的构建是以“篮球运动+游戏化活动”的模式展开,并把幼儿篮球比赛融入内容体系之中,突破了传统幼儿篮球教学的局限性,通过科学化、系统化的设计,增强了课程内容的实用性。 (4)促进幼儿全面发展:课程内容体系满足培养幼儿终生体育意识和能力、提升幼儿体质健康水平的需求。该体系的实施有望全面提高幼儿参与篮球运动的兴趣和积极性,促进幼儿的全面发展。 鉴于幼儿篮球的实践和学术研究初步阶段,现有成果和理论基础不足,本研究限于时间和条件,专注于3至6岁儿童的篮球游戏化教学内容。考虑到实证研究的限制,建议在学校环境中进一步扩展,包括更广泛的课程和年龄组,目标是构建一个更完整、科学和有效的幼儿篮球教育课程体系。

关键词： 初中美术   素养导向   内容结构化  

摘要： 随着素质教育的深入推进，结构化的初中美术课程在学生的未来发展和素质提升中扮演着重要的角色。它能够提高学生的创新能力、合作能力，培养学生的人文素养、艺术素养和综合素质。同时，基于核心素养的初中美术课程内容结构化也是一种将学科知识与学生素养培养有机融合的教学方式。教师应以主题为中心跨学段整合，以活动为中心跨实践联合，以任务为中心跨学科融合，以项目为中心跨场域聚合，循序渐进地提升美术教学质量。