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关键词： 能量守恒   实践探索   科学概念   五年级   实验改进   教科版   课程内容   自主实验设计  

摘要： 教科版五年级下册《热》单元的第3课《温度不同的物体相互接触》,对应学习课标“能的转化与能量守恒”课程内容中“4.1知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体”这一科学概念。其中本节课的重点是让学生能够通过实践探索测量数据来分析得出建构“热通常从温度高的物体传向温度低的物体,并趋向平衡”,而难点恰恰是学生的自主实验设计及精确地测试读取数据,提供证据。

关键词： 谐波齿轮传动   微凹坑纹理   润滑性能   仿生结构  

摘要： 本文研究无柔性轴承谐波齿轮传动中凸轮波发生器表面仿生微凹坑纹理对谐波齿轮传动润滑性能的影响,建立微凹坑纹理化的凸轮模型,利用流体动力学方法研究纹理的形状、密度、分布位置、深度等对谐波齿轮传动结构摩擦力和承载力的影响。结果表明,当微凹坑在凸轮外表面全区域均匀分布,其深度和直径分别为0.1 mm和6 mm,且分布密度越大时,凸轮波发生器结构的承载性能和润滑性能更好。本文的研究结果为无柔性轴承凸轮波发生器的表面纹理设计与优化提供了依据。

关键词： 公安院校   《习近平法治思想概论》   课程建设   课程内容   教学方法   课程考核评价方式  

摘要： 公安院校以培养“德才兼备”人民警察为目标,习近平法治思想是公安院校实现人才培养目标的理论指引。当前,公安院校《习近平法治思想概论》课程建设存在课程教学内容专业区分不足、课程教学方法创新有限、课程考核评价机制未能全面反映学生学习效果等诸多现实困境。公安院校《习近平法治思想概论》课程建设应针对不同专业,合理选择课堂教学内容;创新教学方法,推动课堂教学改革;优化课程考核评价方式,构建“终结性评价+表现性评价”相结合的考评方式。

关键词： 小学音乐   精选与重组   影响   教学策略  

摘要： 音乐课是基础教育阶段的一门必修课,教师在教学中应大胆尝试新的教学方法,由浅入深、由表及里,在满足学生学习需求的基础上用好用活教材,使学生学有所获。本研究旨在系统探讨小学音乐课程内容精选与重组的积极影响,提出了优化教材资源、整合教学内容、音乐实践与理论相结合、艺术欣赏与创作并重等具体的策略。

关键词： 新医科   病理生理学   教学改革   课程内容   思政   评价体系  

摘要： 新医科背景下的医学人才培养要求是全面的、多元化的,不仅需要扎实的医学知识,更需要跨学科的知识整合、临床实践能力、科技创新精神、全球视野与交流能力等多方面的综合素养。病理生理学是临床医学、麻醉医学、医学影像学等专业必修课,着力阐明疾病本质的课程,是临床医学学生的专业必修课,在传统教学中存在思政教育不足;学生临床思维能力弱,岗位胜任力不足;学生学习动力不足等方面的“痛点”问题。鉴于此,基于立德树人、以学为中心、成果导向、持续改进的理念,充分发挥课程思政的感染力、价值力和吸引力,探索了教学创新路径。在教学全过程中将思政育人与知识传授相融合,重塑多维一体的教学价值目标;以学生医学逻辑思维培养为主线,重构课程体系,实现对疾病的认识从整体到局部的转变;向临床拓展教学内容的广度和深度;优化教学资源,构建以疾病为基础的全方位整合实验,进行多元化过程性考核评价,旨在为新医科背景下培养高素质综合型医学人才提供有益参考。

关键词： 产学合作   协同育人   高等工程教育   教学与课程体系改革   优秀项目案例  

摘要： 基于教育部57项产学合作优秀项目案例的内容分析,发现近年来各类企业在主体、客体、工具、共同体等四大维度通过八大路径来助力高等工程教育教学与课程内容改革,初步成效包括高等工程教育“第一使命”实践主体的多元化、高等工程教育客体的多维化、高等工程教育实施工具的前沿化以及高等工程教育教学共同体的机制化。既有的产学合作模式仍面临着校企双方主导规则的模糊性、产学合作内容分工的不明确性以及企业参与高校人才培养的资源可持续性等挑战。未来以教学与课程内容改革为目标的产学合作应逐步打造多主体共生同构的高等教育创新生态系统,不断完善各利益主体之间资源共享、同步共进的多方共赢机制。

关键词： 授之以渔   中华民族多元一体格局   历史学科核心素养   概念教学   义务教育历史课程标准   课程内容   跨学科   拓展知识面  

摘要： 《义务教育历史课程标准(2022年版)》中强调,大概念是将知识、技能、观念等有机结合,给予它们新的概念。大概念是课程内容的核心,是学生学习的指导,是教师教学的指引。这也对教师提出了更高的要求,要求他们能够协助学生形成一个完整的、系统的史学认知体系,通过深入地研习,了解史学,并且拓展知识面。简单来说就是找出学科内的规律,“授之以渔”。历史学科的大概念可以从很多层面进行整合和提炼,既可以是围绕整个学科的上位大概念,也可以是跨学科大概念。

关键词： 时空观念   时空框架   逻辑关联   教学探索   演变线索   合理运用   课程内容   梳理历史  

摘要： 时空观念是在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。在历史教学的过程中,合理运用时空观念既能梳理历史发展的演变线索,又可以理清历史发展的规律,进而培养学生对历史事实、历史现象进行分析、归纳、比较、概括的能力。但由于教科书篇幅有限、课程内容复杂等诸多原因,教学中往往会以子目的形式割裂知识点之间的内在联系,导致学生只是单纯掌握知识点的时空线索,却忽视了隐藏在背后的逻辑关联。

关键词： 公司治理课程   教学内容   教学方法  

摘要： 公司治理是国家治理体系和治理能力现代化实现的重要前提,公司治理课程的学习则是公司治理人才培养的起点。然而传统公司治理课程存在教学资源单一、教学方法固化、缺少过程性评价等问题,导致学生参与度不高,严重影响了教学质量。因此,应根据学生专业的差异对公司治理教材中的部分内容进行取舍,针对不同的知识点采取电影教学、情景模拟以及行为实验等不同的教学方法,并设置多元化的考核方式,使学生获得沉浸式学习体验,提高公司治理课程教学效果,培养高质量公司治理人才。

关键词： 学前教育   音乐活动   课程内容  

摘要： 《幼儿艺术教育与活动指导(艺术)》是面向幼儿园教师岗位设置的一门专业课程,在我院人才培养方案中归属于专业核心课程,是培养学前教育专业技能和职业素养的核心课程之一。本文基于岗位工作任务导向,探索《幼儿艺术教育与活动指导》音乐部分内容(以下称为《幼儿音乐教育与活动指导》)的课程改革,旨在设计一套课程实训体系,通过本文的研究和设计,帮助学习者更好地理解与掌握幼儿音乐教育的原则和方法,提高幼儿音乐教育与活动指导的质量。