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关键词： 出版发行   地方课程开发   专题教育   教学用书   特定地域   中小学   国家课程开发   课程内容  

摘要： 地方教材至少涵盖四种类型:依据地方课程开发的地方教材,依据国家课程开发的地方教材,依据国家要求的专题教育开发的地方教材,旨在补充完善国家课程内容的地方教材。这四类教材可以泛称为地方教材,而且也都是现实中各地学校正广泛使用的教材。这些教材共同具备的主要特征是:都由地方负责开发、地方组织编写、地方进行审定、地方出版发行,而且基本上只在本地学校使用。因此,地方教材可界定为由地方教育主管部门负责组织编写、审定、出版发行并在特定地域中小学使用的教学用书。这是广义的地方教材。

关键词： 新课标   小学体育   课程内容重构   实施探究  

摘要： 基于新时期下,践行新课程改革的本质要求,培养学生学科核心素养的全面发展,已经成为现阶段学科育人的本质目的。而对于小学体育学科来说,本身作为一门综合性应用学科,其自身所蕴含的学科特性,对培养学生运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习等综合素质的全面发展,具有得天独厚的优势所在,因此创新育人形式与方法,构建小学体育课程新育人体系是必要的。本文就新课标背景下小学体育课程内容重构与实施的实践,展开分析和论述,希望以此可以给广大相关工作者,以建议或启发。

关键词： 单元教学   统整   理解数学   课程内容   关联性   有机整体   结构化   整体性  

摘要： 数学是一个有机整体.实施结构化的课程内容,将有共同本质特征的内容构成大单元或系列单元,将形式分离、本质统整的课程内容构成一个整体,建立相关内容之间的关联,有利于学生迁移能力和创新能力的培养.[1][2][3]关注数学的整体性,关注中学及其与大学数学内容的关联,有利于更好理解数学内容的本质以及落实数学单元教学。

关键词： 周围事物   数学认知能力   幼儿园   学习与发展   《指南》   认知过程   课程内容   变化和发展  

摘要： 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)把“亲近大自然,有观察、探索周围事物与现象变化和发展的兴趣,初步了解人与自然的关系”作为学习活动的课程内容之一。而种植活动是幼儿园常见的一种活动形式,是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程,也是幼儿加深对植物的生长发展过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认知过程。种植活动涉及数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美能力等多方面的经验知识。本文主要从笔者的所思、所得、所悟三个方面分析种植活动提升幼儿数学认知能力的策略。

关键词： 低碳经济学   课程建设   教学方法  

摘要： 根据教育部关于印发《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》的通知,各大院校加快开设“双碳”相关领域课程。当前,低碳经济学处于建设时期,本文在此背景下,探索如何发展低碳经济学课程,根据人才培养目标,设计课程内容,并探究教学方法,对于课程的建设有一定的指导作用。

关键词： 中高职衔接   Python程序设计   内容衔接体系  

摘要： 文中基于3+2人才培养模式,研究了中高职“Python程序设计”课程内容衔接体系的构建。通过深入分析中高职课程的定位差异、内容衔接的现状及问题,提出了确定中高职“Python程序设计”课程内容的层次性和阶段性目标、以职业能力为导向的课程内容设计原则、建立以3+2人才培养模式为指导的课程内容衔接体系框架的构建思路,并论述了中高职“Python程序设计”课程内容衔接体系的具体实施路径,说明了实现课程内容有效衔接的方式,对提高人才培养质量和促进中高职教育的有效衔接具有一定的参考价值。

关键词： 小学数学   单元整体教学   学生核心素养   有效性的策略   新课程标准   教学内容   教学方式   课程内容  

摘要： 新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求,为了满足现阶段的育人需求,小学数学教师应选择更加恰当的教学方式,其中,单元整体教学无疑是一种契合数学学科特征的新颖模式。针对课程内容的组织,《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调“重点对教学内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。

关键词： 基因组学   课程内容   学科前沿   教学方式  

摘要： 基因组学是在人类基因组计划的实施影响下逐步形成的一门兼具理论性和实用性的交叉学科,具有很强的专业性和前沿性.结合作者从事基因组学教学的经验,从基因组学课程内容设置,包括讲述基因组学世界的故事,追踪学科前沿和课程思政的育人理念与目标以及“基因组学”课程教学方式等方面展开探索,为提高“基因组学”课程教学质量和加强“基因组学”课程建设提供思路.

关键词： 嵌入式   人工智能技术   单片机原理及应用   教学改革  

摘要： 在嵌入式人工智能技术快速发展的时代背景下,探讨将该技术的相关知识和技能与单片机原理及应用课程教学内容相融合的教学改革,全面优化理论和实验教学环节,持续改进考核方式,旨在充分利用课内教学时间,提升学生知识和技能体系的完整性,同时通过开阔学生的课外视野,培养其前瞻性学习能力。教学改革分为理论教学和实验教学两部分,理论教学中融入结合嵌入式人工智能技术的最新应用,更新理论教学中的实例讲解内容,并加入MicroPython等相关技术内容;实验教学环节中与企业工程师合作,设计指导包括嵌入式系统、人工智能技术基础在内的探索性实验。上述教学改革旨在培养“人工智能+”综合型人才,以满足当代产业发展的需要。

关键词： 课程内容   教学目标   情境化教学   情境创设  

摘要： “情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》特别强调的重要概念,是教师与学生进行教与学活动的环境与背景,具有真实性、形象化、生活化及情感性等特点。情境化教学有助于调动学生的已有经验,激发学习兴趣,培养学生的学习主体意识,促进深度学习的发生。然而,当前的小学语文情境化教学陷入了追求丰富情境形式的误区和困境。因此,在小学语文情境化教学中,教师创设的情境应结合课程内容,指向教学目标,贴近学生生活经验,引导学生在真实的情境中学语文、用语文,从而发展学生的深度学习能力和学习迁移能力,提高学生的核心素养。