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关键词： 核心素养   基础教育   知识总量   中小学生   课程内容   学生的全面发展   学生的素质   多与少  

摘要： 基础教育健康发展要处理好儿个关键问题《中小学管理》,褚宏启,2024年第1期基础教育要健康发展,需要处理好几个关键问题。第一,多与少。当前中小学生知识学得过多,而其他素养获得的太少。基础教育需要优化学生的素质结构,从源头.上减负,大幅减少课程内容知识总量,减少甚至杜绝家庭主导的早学和多学,腾出.更多时间用于学生的全面发展、个性发展,用于核心素养的培育。

关键词： 幼儿园教育   实施路径   课程评价   课程目标   长沙师范学院   徐特立教育思想   课程内容   建设与发展  

摘要： 幼儿园教育的高质量发展离不开高品质的课程建设。长沙师范学院附属第二幼儿园(以下简称“长师附二幼”)基于徐特立教育思想,因园制宜开展“自然教育”课程建设,确立课程目标,梳理课程内容,明晰课程实施路径,开展课程评价,为幼儿园高品质建设与发展提供了基础保障与动力支撑。

关键词： 劳动习惯   核心素养   劳动观念   整体规划   劳动课   初中阶段   课程标准   课程内容  

摘要： 新版劳动课程标准指出,劳动课程旨在培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神,初中阶段的课程内容分为九大任务群。目前,初中阶段还没有和新版劳动课标匹配的教材,所以就需要学校整体对劳动课程进行规划与设计,依据任务群和学校实际安排劳动课程内容,将劳动教育落到实处。

关键词： 中职思政教育   道德品质   教学策略   教师素质   课程内容  

摘要： 道德品质的培养过程中,中职思政教育居功至伟。本研究综合运用文献分析、问卷调查以及访谈等多种手段,系统深入剖析了中职生道德品质的现状、所面临的挑战及其根源。深入探索与发现现实改革与发展需求,在道德品质培养领域,中职思政教育面临诸多难题,教师素质有待提高课堂策略方面存在不足。深化研究并积极实践,列出了多款实用策略与建议,如,重新探讨教育理念,研发符合职业特性及学生需求的课程体系,思政课教师需持续提升综合素质,他精通运用尖端教学手段与方法。本研究为中职思政教育改革提供了理论依据,道德教育需融入中职学子日常生活,中职生道德品质普遍显著提高。

关键词： 实验幼儿园   幸福成长   园本课程   课程评价   配套设施   教育理念   绿色课程   课程内容  

摘要： 苏州浒墅关实验幼儿园教育集团于2020年6月正式挂牌成立,下辖鸿文、文昌、青灯三个园区。各园区专用活动室齐全、配套设施先进,为幼儿的全面发展提供了有力保障。集团秉承“生命自然、生活自主、生长自由,让每个人成为独一无二的自己”的教育理念,以培养面向未来的全儿童为目标,构建“创造力课程”“绿色课程”“田园课程”等各具特色的园本课程体系,通过释放天性的课程内容、适宜发展的课程评价,让每位幼儿在浒实幼教育集团大家庭中幸福成长。

关键词： 高校美育   教学实践   文化底蕴   课程内容  

摘要： 文章对当前的高校美育教育教学情况进行了分析,从强化高校美育的组织保障、根据学生群体的差异分层设置美育课程内容、强化美育的实践环节培养、优化美育的评价体系建设、打造高校美育独特的品牌、强化高校美育教师队伍建设几个方面探讨高校美育教育教学体系建设的方法,以期进一步促进学生的综合发展。

关键词： 匹克球   课程内容体系   体育课程思政  

摘要： 采用文献资料、问卷调查、专家访谈、实地考察等研究方法,深入调查广东省高校公共体育匹克球课程内容现状,探究公共体育匹克球课程的课程目标、课程内容、教材使用、学时分配和考核方式等,以“健康第一”、学生发展为中心、体育课程思政、“教会、勤练、常赛”为课程内容构建理念,构建高校公共体育匹克球课程内容体系,正确把握核心素养下学校体育课程与教学改革方向。

关键词： 英国中小学   心理健康教育   课程内容   教学策略  

摘要： 自2020年开始,将心理健康课程纳入国家健康教育必修内容成为英国应对青少年儿童心理健康问题的一个重要举措。新冠肺炎疫情带来的负面影响,进一步提升了英国政府对青少年儿童心理健康的关注度。英国中小学心理健康教育课程在目标和内容上以心理健康素养为导向,在教学策略上以独立的健康课程为基础,以学科渗透、灵活多样的活动与项目为辅助。在课程发展与教学实施方面,英国重视顺应学生的年龄特征,在安全的教学环境中,通过积极正向引导提升学生的心理健康素养,消除学生对心理问题的“污名化”,关注儿童和青少年的心理健康与其人际关系和社会化的联系。

关键词： 核心素养   高中历史   纵向联系   大单元教学   新课标   课程体系   横向联系   课程内容  

摘要： 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称“新课标”)提出历史课程要“以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”,围绕核心素养目标精选“课程内容”,形成“多视角、多类型、多层次的课程体系”“加强历史横向联系的整合”以及“凸显历史纵向联系的整合”。

关键词： 义务教育课程   跨学科学习   关键处   问题探究   课程内容   多学科课程   课程教学改革  

摘要： “跨学科学习”是义务教育课程改革倡导的一种重要的学习方式,也是当前课程教学改革的难点。它对于推进多学科课程的协调和融通,丰富课程内容与内涵,引发学生尝试进行有意义的问题探究具有重要意义。