教学课程资源库 更多>>

关键词： 义务教育阶段   核心素养   探究实践   少而精   科学观念   学习路径   生命科学   学段  

摘要： 2022年版《义务教育科学课程标准》(以下简称“课标”)中的课程内容围绕核心素养的四个方面,即科学观念、科学思维、探究实践、态度责任,对义务教育阶段课程内容进行了结构化安排。具体表现为:以4个跨学科概念、13个核心概念为统领,确定了1~9年级学生应该达到的科学素养水平,进阶设计了科学学习路径。紧紧围绕核心概念,对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等相关内容进行横向整合,对1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段的具体内容进行纵向联结,以“少而精”的科学事实、科学概念、科学原理等支撑学生的科学学习。

关键词： 机电专业   核心课程   职业标准  

摘要： 随着科技的飞速发展和工业4.0时代的到来,机电专业作为一个集机械工程、电子技术、计算机技术和自动控制技术于一体的交叉学科,其在现代制造业和高新技术产业中的地位日益凸显。为了更好地满足社会和产业对高素质机电专业人才的需求,机电专业的课程体系建设和职业标准的对接显得尤为重要。本文首先对机电专业核心课程的构成和特点进行阐述,同时对职业标准的概念和作用进行分析,从而对机电专业核心课程内容与职业标准对接的重要性进行分析,最后对机电专业核心课程内容与职业标准有效对接策略进行研究。希望通过本文的论述,能够为机电专业核心课程内容与职业标准之间的有效对接带来一些参考和启发。

关键词： 高分子物理   课程整合   教学优化   3D打印  

摘要： 《高分子物理》是南京晓庄学院复合材料与工程专业的核心课程，涵盖了从微观结构到材料表征技术的广泛知识。然而，传统的讲授方式无法充分挖掘学生对深层次知识的渴望，也不足以激发学生的学习热情与创新潜能。针对这一现状，本研究对课程内容进行整合和优化，融入熔融沉积建模(FDM) 3D打印鞋垫开发案例，课程内容涵盖了理论教学与实践教学的结合以及跨学科知识整合和创新能力培养，采用项目式学习等教学方法，增强了学生的综合能力和创新思维。教学效果评估显示，整合优化后的课程有助于学生深入理解高分子物理知识，提升解决实际问题的能力，并提高了学生满意度，为学生未来在学术或职业方面发展奠定了良好基础。

关键词： 新文科   国家安全教育   课程改革   课程目标   课程内容   课程实施   课程评价  

摘要： 国家安全教育公共基础课程旨在提高大学生国家安全素养、提升践行总体国家安全观的能力。目前，该课程实施存在知识结构不合理、课程深度不够、教学方式单一、实践基础薄弱等问题，难以适应新时代国家对应用型、复合型国家安全人才的需要。新文科视域下，国家安全教育课程改革应结合国家安全学交叉学科特点，聚焦社会需求转变课程目标，以文理交叉和知识融合重塑知识结构和课程内容，通过信息技术赋能创新课程实施的方式，强化过程评价和实践评价，完善课程综合评价体系，以课程改革促进大学生跨界、融通、整合、合作能力全面提升，使其真正成为国家安全的中坚力量。

关键词： 敏捷重构   高职课程   课程内容迭代体系   路径框架  

摘要： 随着产教融合工作深度推进,课程内容迭代变革已成为提升职业教育课程适应性的现实诉求。论文首先针对课程建设所面临的“三缺”难题,深刻剖析了课程内容迭代所蕴含的三重价值,其次引入敏捷重构的理念,构建以条件触发为起点、状态判别为进程、内容重构为核心、要素规范为旨归的高职课程内容迭代体系的路径框架,最后从宏观、中观、微观三个不同层面,以国家政府、学校企业、教师学生为不同主体分别提出了课程内容迭代体系的实施建议。本研究为高职课程内容改革提供了一种新思路,为新时代职业教育课程高质量建设提供了参考与借鉴。

关键词： 审核员   国际海事组织   江苏海事局   履约   提案   课程内容   采纳   合作  

摘要： 近日,由太仓海事局提交的《对TC 74/8中关于面向IMSAS审核员的电子培训课程内容的评论》在国际海事组织技术合作委员会第74届会议上获得采纳并取得热烈反响,助推江苏海事局在技术合作委员会上实现履约提案成功提交“零”的突破。

关键词： 新医科   系统解剖学   实验教学   内容整合  

摘要： “新医科”背景下,探究如何培养多学科交叉融合的“新医科”人才尤为重要。系统解剖学涉及的知识点多、术语多、内容枯燥、记忆难度大等始终困扰着解剖学的教和学;理论教学主要按器官系统讲授,不利于学生树立整体意识、培养综合思维等。因此,新形势下,如何创新整合实验教学内容,弥补理论教学不足,是系统解剖学实验教学亟待研究和解决的重要课题。

关键词： 新加坡   课程标准   学习主题  

摘要： 新加坡中小学科学教育在全球享有盛誉。本文分析了新加坡最新修订的《初中生物学课程标准(2023年版)》后发现,其课程内容共有4大模块和14个主题,现实生活应用全面渗透于各学习主题中,内容标准分为学习模块的总体阐述和学习主题的具体阐述,阐述方法采取问题引导+陈述式表述。这些特点为我国生物学课程标准的修订与完善提供了借鉴。

关键词： 高校   课程思政   课程定位   课程目标   课程内容   教学过程   考核评价  

摘要： 课程思政发展至今仍面临一些误区,如定位不明确、内容不系统、过程方法不自然、评价标准不统一等。因此,为了推动课程思政高质量发展,应首先对课程思政由何而起、为何而起、是何内涵、如何教学、若何评价的“五何”问题进行理论澄明,从而使高校所有课程都自觉担负起育人责任,为党育人,为国育才,提高育人实效。