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关键词： “面向对象分析与设计”   教学改革   以学生为中心   评价机制  

摘要： “面向对象分析与设计”课程是软件工程及相关专业的一门重要的专业核心课程,该课程的教学改革是当前教学研究和改革的热点。文章分析了传统“面向对象分析与设计”课程教学存在的问题,通过调研现有的教学改革情况,结合教学实际,给出了该课程具体的教学改革实施方案,包括改革课程培养目标、改革课程教学评价体系,以及应用案例教学法等。

关键词： 结构化设计   路桥设计   结构化设计模型  

摘要： 为延长路桥的使用寿命,保证其最大限度地发挥功能,从结构化设计理念的具体内容、对路桥设计的重要意义、结构设计的不同模型、路桥结构中应用结构化设计的可行度、设计原则,以及结构化设计在路桥设计中的具体应用等方面进行研究,希望在研究后为国内路桥工程的发展提供有益的参考。

关键词： 数学知识体系   学科本质   结构化教学   整合教学内容   数学概念   整体分析   数学本质   知识结构  

摘要： 《数学课程标准(2022年版)》指出:“在教学中要重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。一方面了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义,了解课程内容和教学内容的安排意图;另一方面强化对数学本质的理解,关注数学概念的现实背景,引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发,建立起有意义的知识结构。通过合适的主题整合教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯,发展核心素养。”

关键词： 教学内容结构化   板书设计   初中化学   二氧化碳的性质  

摘要： 立足“CO_(2)与CO第1课时”这一课题教学设计比赛中的53份板书设计,根据板书的显著特征将其划分为“提纲式”“思维导图式”“模型式”与“证据推理式”四类,并列举了四类板书的典型代表。基于教学内容结构化的三种形式,初步构建了课时板书设计的评价标准,依据标准对4份板书进行剖析,进而反思教师设计板书存在的问题,探讨板书设计与评价的新思路。

关键词： 课程与教学改革   义务教育阶段   体育与健康   小学体育教学   体育课程   课程理念   结构化设计   运动技能  

摘要： 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为义务教育阶段体育与健康课程与教学改革提供了明确方向,在课程理念上坚持“健康第一”,在课程内容上强调整合与结构化设计,在课程实施方法上倡导以学生发展为导向、以学生为主体、以学习为中心,并高度重视学生间的阶段性与个体性差异,注重发挥体育课程育身、育心的双重价值,不仅要通过体育教学提高学生生活、生存质量,而且应当以优质的体育培养学生心理及社会适应能力,促进学生形成基本运动技能及终身学习意识。

关键词： 道路桥梁设计   结构化设计   应用  

摘要： 随着我国社会的发展,我国已经有了很大规模的建筑,其中还包括道路和桥梁,但是也存在着一些弊端,可能会由于他们的质量不过关,就会导致一些事故问题。我们要想解决问题,就应该从根本上找原因,在设计时以及施工时都要找到,道路桥梁的最佳应用,与此同时,我们在保证质量问题的基础身上节约成本,以此来实现利益双丰收。

关键词： CFD软件   面向对象   软件体系结构   空气动力学  

摘要： 基于面向对象程序设计思想和航空计算流体力学(CFD)流程,设计了包含基础功能层、功能模块层和应用程序层的CFD软件体系结构,实现了面向航空飞行器空气动力学问题的非结构网格Navier-Stokes方程求解软件ARI-CFD V1.0的研制。同时,也通过二维零压力梯度平板和二维翼型算例对软件的有效性进行了验证。此外,ARI-CFD软件采用面向对象设计,有效解决了早期航空CFD软件采用面向数据流的结构化设计所带来的可维护性差、可重用性低以及大型工业程序研制周期长等问题,可以为面向航空飞行器设计的多学科仿真软件高效、可持续性研制提供有效支撑。

关键词： UML建模技术   数字化制鞋   生产信息管理   模型构建  

摘要： 为了实现鞋类产品的数字化生产,采用面向对象技术作为该系统的核心技术,实现系统设计过程的整体改进。凭借UML建模技术简单、统一的特殊性,充分表达系统内部的动态以及静态信息。为保证该系统的安全稳定性,采用面向对象技术对系统功能进行分解、分析等操作,从根本上提升系统设计的合理性,实现生产信息管理与控制系统从概念模型到设计、编码的无缝传递。将该系统应用于鞋类产品的生产过程中,可对鞋类产品的生产信息进行管理,并实现产品信息流的整体控制,对于制鞋行业的发展具有重要意义。

关键词： 初中历史   大单元教学模式   学习任务结构化   实践策略  

摘要： 大单元教学模式是指围绕一个教学主题制订周期性的教学计划,从宏观的单元教学视角入手,设计单元目标、精选教学内容、组织单元整体教学活动的重要理念,体现的是“学为中心”“素养本位”,更易于优化学生的认知效果,可真正为学生的可持续发展做好准备。为了有效开展大单元整体教学活动,初中历史教师应设计结构化的学习任务,将单元目标分解成可探究的学习任务,使学生在单元结构下把握单元目标,实现整体学习。文章具体阐述了初中历史教师应如何在大单元教学实践中设计结构化的学习任务,探索了大单元教学模式的落实策略。