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关键词： UML分析建模与设计   混合式教学设计   布鲁姆认知进阶   过程性评价   终结性评价  

摘要： 针对UML分析建模与设计课程如何培养学生的各项能力,分析其课程地位和知识体系,结合工程教育认证标准下的毕业要求,从学习成果出发,明确UML课程的教学目标,提出基于布鲁姆认知进阶的混合式教学设计,探讨如何结合过程性评价与终结性评价对教学目标的达成度进行评估。

关键词： 结构化视角   整体性教学   整体性设计  

摘要： 结构化视角下的小学数学教学整体性设计从知识、思维、学习等三个视角出发,引导学生建构知识结构,完善思维结构、认知结构,促进学生学习结构的优化。知识结构化要从核心概念入手,认知结构化要从思维入手,学习结构化要从方法优化入手。结构化教学,让学生的数学学习具有一种整体性的结构力、迁移力、生长力。结构化教学,能让学生的数学学习向数学学科更深处漫溯。

关键词： 小学语文   主题性学习任务   结构化   任务主题   驱动任务   探究形式   评价方案  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调“增强课程实施的情境性和实践性”,提出建构“学习任务群”的新要求。作为一线语文教师,应当用好现有教材资源,积极开发主题性学习任务。在设计主题性学习任务时要放眼全局,以结构化理念对任务主题、驱动任务、探究形式、评价方案等要素进行整体建构,并对每个要素的内部结构进行精细安排,从而形成“由外而内”的具有内在逻辑性的任务设计体系,最终实现以结构化的学习任务促进学生核心素养发展的目标。

关键词： 数学练习   轻负高质   有效迁移   减负增效   题组   脚手架   设计与管理   数学教学中  

摘要： “双减”背景下作业或练习的设计与管理成为大家研究的一个焦点,有效设计数学练习也成为数学教学中减负增效的一个突破口。数学是一门关于结构的科学,运用“结构”的力量可以促进学生牢固记忆、深刻理解和有效迁移。因此,“结构化练习”是数学练习中追求轻负高质的一个重要“脚手架”。

关键词： 可信运行控制   形式化方法   可信计算平台   安全   漏洞  

摘要： 可信运行控制软件作为可信计算平台中提供可信度量服务的关键软件,其自身设计是否安全可信,是可信计算平台安全运行的基础。为保证该软件设计安全可信,基于形式化模型检验基本理论,提出了软件形式化设计框架,研究了抽象行为、安全属性和代码功能正确性建模验证方法,开展了可信运行控制软件形式化设计与验证。验证结果表明,采用形式化设计方法,能够有效地解决软件设计缺陷和安全漏洞,保证软件设计与实现的正确性、安全性与一致性。

关键词： 布鲁纳   教学片断   数学学科   网状结构   几分之一   教学设计与实践   结构化   视域下  

摘要： 数学学科的知识是一个完整的、纵横连接的网状结构。美国心理学家布鲁纳早就对结构的重要性有过论述:“一门学科的课程应该决定于对能达到的、给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解。教专门的课题或技能而没有把它们在知识领域更广博的基本结构中的脉络弄清楚,这在几个深远的意义上说来,是不经济的。”

关键词： 道路工程   管理系统   全生命周期数据   系统架构   结构化设计   大数据  

摘要： 未来我国道路基础设施将从大规模建设时期向大规模养护时期转变,但道路基础设施服役性能影响因素复杂,传统的人工检查养护方式及数据处理方法难以胜任新兴的基于海量监测数据的交通基础设施安全评估和智能养护决策工作。大数据技术飞速发展,有望通过发挥数据辅助评估的功能解决上述问题,但前提是构建集数据挖掘等信息化分析技术为一体的新型大数据集成分析系统来实现数据的管理与应用辅助评估。以构建大数据集成分析系统为研究目标,以容纳道路基础设施全寿命周期数据并在系统内嵌入大数据挖掘算法为创新点,首先进行了众多成熟道路基础设施管理系统的架构分析,之后结合标准规范与道路基础设施高效服役性能的大数据分析需求,对大数据集成分析系统及数据库架构进行了设计,为系统的完整建立提供了参考。

关键词： 认识思路   结构化设计   学科视野   学科核心素养  

摘要： 应用结构化思维理论和金字塔原理,以化学核心概念和大单元的认识思路的结构化设计为例,阐述认识思路的结构化设计对于学生化学学科核心素养发展的重要性及设计的原理和方法。

关键词： 《认识公顷》   量感   结构化   教学处理  

摘要： 量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的新增内容,建立量感有助于学生养成用定量的方式认识和解决问题的习惯。两则教学设计均从结构化的角度出发,虽处理方式略有不同,但都殊途同归地展现了板块化的活动、系统化的内容和多样化的方法,让量感可感知、可生长、可体验,促进了学生量感的形成。