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关键词： T样条   非均匀有理B样条   计算机辅助设计   计算机辅助分析   计算机辅助制造  

摘要： 几何造型主要研究在计算机环境下几何模型的表示与设计,其是计算机辅助设计、工程和制造领域中重要的基础研究方向。当前工业制造中几何模型表示的标准是非均匀有理B样条(NURBS)。然而,由于张量积拓扑结构,NURBS在表示复杂几何模型时具有难以克服的局限性。T样条是一种新型兼容NURBS的自由曲面造型表示技术。由于克服了NURBS的多个重要的局限,T样条自提出后引起了学术界和工业界的极大关注。为了使国内外同行对T样条的发展历程和研究现状有一个较为全面的了解,对其进行系统综述。在广泛文献调研的基础上,对T样条的定义、基础算法,以及在计算机辅助设计、工程和制造中的应用进行归纳总结和详细分析,重点分析了这些算法的基本思想和原理,比较了其优点和不足。由于工业界对几何表示的精度和效率的要求越来越高,导致T样条的研究仍然不完善,还存在大量亟待解决的问题和可能的发展方向。

关键词： 《茅屋为秋风所破歌》   初中古诗词   深度学习   学科素养   初高中衔接   结构化教学设计   课堂教学   教学质量  

摘要： 目前,区域内初中古诗词的教学质量无法达到初高中衔接的要求,教学现状停留在较浅层次,老师无非就着诗句解析,组织学生朗读,只停留在读读背背层面上,诗句读背或赏析而已。落实课程标准核定目标、培养学科素养、完成学业质量等方面有待提高。那么,初中古诗词课堂教学如何优化,以便更好地指向深度学习,完成学业质量,发展核心素养。优化古诗词课堂教学,其核心是结构化教学设计。

关键词： 数字图书资源   分布式储存   元数据   非结构化查询   Hadoop架构   资源文件  

摘要： 为通过有效组织无序与零散资源的方式,使整个数字图书资源的存储环境逐渐趋于系统化,设计非结构化数字图书资源的分布式储存方法。按照元数据定义原则,完善与资源信息相关的非结构化查询标准,再遵循既定的编码原则,分析非结构化数字图书资源的实际存储能力。在此基础上,建立Hadoop存储架构,联合已读取的资源文件信息,确定具体的分布式浏览系数,实现非结构化数字图书资源分布式储存方法的顺利应用。实验结果表明,与传统云存储方式相比,分布式存储方式在零散数字图书资源组织与整合方面的应用能力更强,可较地好维护系统化的资源信息存储环境。

关键词： 大数据   面向数据的体系架构   数据注册中心   微服务   非结构化数据   注册引擎  

摘要： 为更好解决非结构化数据注册的问题,采用面向数据的体系架构(DOA)的思想和相关技术,结合DOA的数据注册中心(DRC)与微服务设计理念,设计并实现一个基于微服务的非结构化数据注册引擎,实现非结构化数据的自动注册与实时监听。实验结果表明,注册引擎能够实现零重复注册且高效的将数据注册信息采集并写入DRC中,具有高扩展性、高稳定性等特点。

关键词： 单元习题   结构化   设计能力  

摘要： 近几年来,我们基于单元大概念及学生学情对教材编排结构进行整合重构、系统思考,关注了单元内容的结构化,却极少关注对教学习题评价研究。为更好探明单元习题设计中存在的真实问题,探寻单元习题设计问题背后的原因,本文从“问题的提出”“调研的方法”“调研的结果及分析”“对策与建议”四个方面来浅谈对结构化视角下实施单元习题设计研究的调查与思考。

关键词： 习作单元   结构化设计   情境化教学  

摘要： “习作单元”是统编教材新增加的一个特殊单元。它立足于语文核心素养,增强了习作教学的科学性。本文笔者将结合已有成果和自身实践,在多角度解读习作单元编排意图的基础上,根据思维结构和体验式学习的理论,提出“设计结构化,教学情境化”的建议,以期发挥其应有的特别效应。

关键词： 核心观念   主题内容结构化   教学设计   化学方程式  

摘要： 基于对课程主题内容的理解,提出核心观念统摄下的主题内容结构化教学设计模型。以“化学方程式的书写与应用”为例,阐述了化学变化观念下主题内容结构化的教学操作。

关键词： 联系生活   任务链   微项目化  

摘要： 从经典教材《孔乙己》的三次设计入笔,针对初步设计的三大弊病--支架繁琐、耗时长、脱离小说特质,设计“《孔乙己》的微信群”项目,并以此为例探究初中语文微项目化学习的设计策略。该设计策略紧密地联系生活,设计真实有趣的情境,在紧紧围绕学习目标的探究活动中,探讨学习内容的生活价值;结构化地设计学习任务链,构建符合学生认知规律、简洁可操作的语言实践活动,在条理清晰逐渐深入的任务链中,提升思维能力,进行审美创造。

关键词： 学科素养   机械训练   结构化设计   个性化需求   教学单元   育人价值   单元作业   作业活动  

摘要： 单元结构化作业是以教学单元为基础,以学生的个性化需求和全面发展为导向,依据单元教学目标拟定作业目标,使作业从随意走向规范,从练习走向运用,从零散走向结构。就单元作业的结构化设计而言,可以从以下四个维度来建构。基于单元大概念的聚合设计。围绕单元大概念,探索各种类型作业的合理搭配,在保障学生有效掌握基础知识、基本技能的基础上,关注学生高阶思维的培养,最大限度减少低认知水平的机械训练。围绕单元大概念的聚合设计更能彰显作业的育人价值,有助于学生进阶式参加整个单元的作业活动,在活动中实现学科素养的深度落地。