教学课程资源库 更多>>

关键词： 汉语国际教育   教师职业   发展  

摘要： 文章主要研究高校汉语国际教育教师的职业发展需求及影响因素.高校汉语国际教育教师的职业发展需求主要包括知识技能、教学经验和职业晋升等方面,而影响教师职业发展的因素包括个体因素、组织因素和社会因素.同时,教师也需要逐步提高自身的职业素养和教学能力,以满足不断变化的教学需求和市场需求.汉语国际教育教师职业发展是一项复杂的系统工程,需要考虑社会、经济、心理和环境等多种因素.文章基于对高校汉语国际教育教师职业发展需求的研究,提出了高校汉语国际教育教师职业发展需要关注的四个维度:学历需求、社会尊重需求、个人发展需求和情感发展需求.

关键词： 线上线下混合教学   和谐师生关系   构建  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展,高校教学资源逐步开放共享,线上线下混合教学模式凸现出其独特的价值,成为高等教育教学的全新模式。探讨线上线下混合教学模式中和谐师生关系构建的影响因素及实施路径,能够有效提升线上线下混合教学的效果,有效促进大学生完成学业目标。

关键词： 播音   广播电台   有声语言   现代汉语词典  

摘要： 本文从“播音”一词的语料入手,分析了其使用语境和意义;结合播音学科发展史和学科教育史,分析了词义义项增加的必然性。“播音”词义的演变,一是原有“广泛播出声音”义项的留存,但不仅仅局限于播出节目,可以改述为“广播电台等的播送活动”;二是有了“传播链条上区别于其他手段的一个环节”的义项,可以表述为“广播电台等呈现内容的环节”;三是“一种语言能力”的义项更为突出,即“从业者主要运用有声语言或手语,通过传播媒介进行的信息传播创造性活动”。

关键词： 党史学习教育   现代汉语   课程思政   必要性   可行性  

摘要： 专业课程是课程思政建设的基本载体。当下,巩固党史学习教育成果,发挥党史育人功能优势,需要在专业课中融入思政元素,像盐溶于水一样地将党史学习教育融入现代汉语课程思政具有重要意义且具备可行性。文章采用了文献研究法、实证调查研究法,从落实立德树人根本任务和全面提高人才培养质量、现代汉语课程思政对巩固高校学生党史学习教育成果的重要意义两方面论述了党史学习教育融入现代汉语课程思政的必要性;从育人目标一致和教学相融两个方面论述了党史学习教育融入现代汉语课程思政的可行性,以推动党史学习教育的深入发展。

关键词： 任务型教学法   应用   猜想   中国文化  

摘要： 中国在国际上影响力日益扩大,使得汉语国际教育事业蓬勃发展。目前汉语受到世界范围内的重视,因此汉语国际化教学显得尤为重要,不仅要帮助学生正确使用汉语,也要引导学生理解汉语所蕴涵的中国文化。汉语国际教育目的在于培养学生掌握汉语基础知识,使其具备一定交际能力,提高对汉语的学习兴 趣,从而了解中国历史、文化、社会发展。通过在汉语国际教育中使用任务型教学法,将生活实践结合课堂教学,能够刺激学生学习兴趣性,提升学生对课堂参与度,开展以学生为主教师为辅的教学模式,全面提升授课效果。

关键词： 汉语语法   多重属性   汉语教学   功能视角   字本位   汉语单字   篇章结构   现代汉语词  

摘要： 王洪君教授认为,汉语是一种“字本位”的语言,即汉字是汉语语法的基本单位。汉字在汉语中具有多重属性和功能,从而构成复杂的词汇、句法和篇章结构。研究汉语单字的功能,有助于揭示汉语的内在规律和本质特征,也可以为汉语教学和应用提供依据与指导。她著的《基于单字的现代汉语词法研究》一书,正是以汉语跨音系、语法两个层面的结构关联点“单字”为基点,对汉语的词法、语法进行观察和阐述。

关键词： 汉越语   不及物动词   牺牲   Hy Sinh   对比  

摘要： 本文运用对比分析方法,考察了汉语不及物动词“牺牲”与其对应越语动词“hy sinh”各自在句法功能、语义功能上的特点。从而找出两者在句法功能、语义功能上的异同之处,并从文化因素的角度去说明使用动词“牺牲”时要注意的一些条件。

关键词： 汉硕生   古典文学素养   问题分析   提升对策  

摘要： 汉语国际教育硕士研究生既是国际中文教育教学工作的承担者,也是中华优秀传统文化的传播者。通过对西安高校120位汉语国际教育硕士研究生古典文学素养的问卷调查,针对汉语国际教育硕士研究生古典文学素养的总体认知情况,从古典文学相关课程设置、作品阅读、技能掌握等三个维度对当前汉语国际教育硕士研究生古典文学培养过程中存在的问题进行分析,并据此为其古典文学素养的提升提出合理化的对策建议,以期促进汉语国际教育硕士研究生综合能力的发展与提升,更好地传播中华文化。

关键词： 七大方言   方言区   方言差异   传承与演变   现代汉语   普通话   方言小片   汉语方言  

摘要： 古代有普通话吗?现代汉语的方言差异性很大,全国有七大方言区,每区之下又有若干方言小片区。汉语方言的差异,源于古人的分片聚居和跨区域移民。经过千百年的传承与演变,形成了今天的方言格局。尽管方言差异大,好在今天有普通话,否则方言区之间的交流还真得用翻译。那古代也有通行全国的“普通话”吗?

关键词： “一带一路”背景   分享式教学理念   汉语国际教育课程   跨文化交流  

摘要： 分享式教育理念的核心之处在于“分享”,其根本教育教学观念主要涉及分享式教育内容、学生学习乐趣的培养与发展、教学权利的共享、组建共同的学习伙伴以及构建交流式、分享式学习时空等。其中“话题-内容-互学-分享-反思”五个元素建立健全分享式课程教育教学模式以及相关教学环节。将分享式教学观念使用于当前“一带一路”发展背景下设置的“跨文化交际”课堂教育活动中,要求教师在推动教学活动中,根据实际状况选择对应的跨文化交流分享话题,引导学生对实际学习分享内容进一步明确,在主观能动性影响下,立足于自身情况选择科学有效的互学模式,在协同展示、交流分享以及学习互动过程中实现跨文化交流,最终对教学内容进行反复思考、升华教学理念以及协同进步,有利于实现处理跨文化交流问题的教学目的。