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关键词： 汉语国际教育   图式理论   听力教学  

摘要： 听力课是对外汉语教学的重要一环,把握好这一环能够促进教学水平的提升。图式理论对对外汉语听力教学有一定的指导作用。本文通过论述图式的相关理论,与对外汉语听力教学相结合,阐述了其在听前、听中和听后的具体应用,并在图式理论的指导下做出了听力课堂教学设计,从而探究图式理论如何在对外汉语教学中发挥作用,以提高对外汉语听力教学效率。

关键词： 异形词   《第一批异形词整理表》   《现代汉语词典》   规范  

摘要： 异形词是普通话书面语中音同、义同而书写形式不同的词语。它是汉语词汇冗余的部分,它阻碍了词汇的健康发展并给人们的生活带来了不便。《现代汉语词典》作为一部具有规范性的词典,为异形词的规范做出了不断的努力,但仍存在一些问题,需要我们在今后不断改正。

关键词： 概数表达   偏误分析   习得研究  

摘要： 概数词语在生活中常用来表达模糊的数量、时间、年龄。但是由于语系的不同,留学生在习得汉语概数表达方式时容易产生偏误,这就决定了针对现代汉语概数表达方式教学的必要性。本文通过统计《国际中文教育中文水平等级标准》和《新汉语水平考试词汇大纲》中概数词的分布情况,总结出现代汉语中常用的概数表达方式,然后通过HSK语料库搜集整理了留学生在概数表达习得过程中产生的偏误,并从主客观等多方面分析其偏误产生的原因,以期对留学生概数表达方式的习得有所了解,最后提出相对应的教学建议。希望本文的一二见解可以更好地丰富对外汉语教学内容,对留学生习得概数表达有所帮助。

关键词： 《孔雀东南飞》   古代汉语   现代汉语   长诗   《离骚》   叙述型   屈原   抒情型  

摘要： 现代汉语长诗这个概念自然是和古代汉语长诗对应的。尽管古代汉语长诗不多,却很有分量。大体上,屈原的《离骚》是抒情型长诗的代表作,《孔雀东南飞》是叙述型长诗的代表作。

关键词： 结构助词   “的”字   现代汉语   “得”字   连接作用   形容词   名词   程度  

摘要： “的”“地”“得”是现代汉语中高频度使用的结构助词,都起着连接作用。“的”字连接形容词和名词,“地”字修饰动词,“得”字表示结果或程度。下面,让我们一起用这几个字写出更多更好听有趣的词语吧!

关键词： 现代汉语诗歌   名词   语言特区  

摘要： 近几年学术界对诗歌文体、标题口号和网络平台的语言突破与限度现象高度关注。文章在“语言特区”理论基础之上继续完善现当代汉语诗歌语料库,考察了诗歌里名词的语法突破与限度,发现名词作谓语、名词非常规重叠、普通名词作状语、双音节名词单音节化4类现象,为学界提供了相关研究的新材料。

关键词： 新文科   国际中文教育   汉语国际教育硕士   实践型课程   课程国际化   学位建设  

摘要： 在汉语国际教育专业国际化的进程中,课程国际化是核心,新文科视域下实践类课程的国际化是整体课程国际化的重点。该文根据目前权威组织机构及相关研究对于国际化的表述,分析了汉语国际教育硕士专业学位实践型课程国际化的内涵,阐述了课程体系国际化、教育理念国际化和教学方法国际化的具体指向,探索了该学科实践型课程国际化的实现路径,以期为汉语国际教育硕士专业学位建设和人才培养提供一定的参考,为国际中文教育学科国际化提供新的思路。

关键词： 选择问句   特指问句   是非问句   正反问句   疑问句   现代汉语   日常交流   四种类型  

摘要： 大家的家乡在哪儿?它的四季有着怎样的风景?它孕育着什么样的文化?同学们,上面提出问题的句子,是我们在日常交流中最常见的疑问句。现代汉语中,疑问句一般分为四种类型,分别是:是非问句、特指问句、选择问句和正反问句。

关键词： 高校   思政教育   现代汉语   课程设计   综合能力  

摘要： 思政教育融入“现代汉语”课程是教学改革的重要方向之一,旨在培养学生的语言运用能力和文化素养。文章分析思政教育的内涵,阐述思政教育融入高校“现代汉语”课程的必要性,探讨当前思政教育融入高校“现代汉语”课程存在的问题,提出深入挖掘思政内容以有效进行课程设计、提高教师能力和素养以创新课程教学方式、深度融入思政理念以强化课程教学实践、完善评价体系以提升教学效果等路径,进而为促进专业课程与思政教育的深度融合提供有益参考和经验借鉴。

关键词： 新言语行为分析   规制性身份系统   自发性身份系统   尊敬型称谓   贬低型称谓   平视型称谓   构式称谓  

摘要： 言语主体是语言运用研究的第一性问题,称谓则是其重要的标记系统。可是,对究竟何为“称谓”,“称谓”与“称呼”什么关系,“称谓”是离散的还是系统的,现代汉语的称谓系统是如何构建起来的等一系列问题,迄今依然缺乏深入的讨论。依据“新言语行为分析”理论:称谓的本质是“社会身份指称”,称呼的本质则是“情景角色磋商”。称谓系统并非只是自发性的日常称谓系统,而是包括两大子系统:一是规制性身份系统,二是自发性身份系统。汉语日常称谓系统也并非传统认为的只有“尊称”和“谦称”,而是包含了三种身份类型:一是“尊敬型称谓”,即“尊称”“谦称”;二是“贬低型称谓”,即“傲称”“贬称”;三是“平视型称谓”,即“平称”“近称”“昵称”“婉称”“谐称”。历来认为“姓名”似乎并不能构成“称谓”,因为“姓名”属于专有名词,是“个别化”而非“类型化”的。其实不然,如果把“姓名”看作一个构式,则这一构式就成为“身份”符号的一种特殊形式,也就是“构式称谓”。汉语的日常身份指称只有放在这样一个系统中才可能获得正确的理解。