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关键词： 现代汉语方言   演变   地域文化   关系研究  

摘要： 以现代汉语方言的演变与地域文化的关系为研究对象，旨在深入探讨方言演变与文化传承之间的内在联系。首先，通过梳理相关概念和历史背景，明确方言演变现象在我国的重要地位。其次，采用文献综述、案例研究、数据分析等方法，对方言演变与地域文化的关系进行探讨。研究发现，方言的演变受到地域文化的影响，同时方言也是地域文化的重要载体。然而，当前的研究还存在一些不足，需要进一步探讨。最后，对未来研究方向提出了展望。

关键词： 周遍夸张义构式   生成机制   形式手段   构式化  

摘要： 本文主要以现代汉语中出现的周遍夸张义构式为研究对象,以认知语言学、语用学、修辞学、社会学、逻辑学、传播学等理论为指导,将语言实践与理论相结合,对周遍夸张义的三个典型案例进行分析。我们从语法、语义、语用三个维度出发,采用形式与意义功能相结合、定量与定性相结合、描写与解释相结合的研究方法,尝试从周遍夸张义构式的案例研究中归纳出一般性规律。 绪论部分概括了研究的背景及意义,简述了关于构式的国内外研究现状以及周遍夸张义构式的相关研究成果,并归纳了本文的研究方法和语料来源。 第一章概括了本文研究对象的语义特征,即周遍义和夸张义。“周遍义”表现为论述的每一对象都附带某种属性或特征,且这种语义特征是属于整个构式的;“夸张义”为夸大客观事实,说话人利用含有夸张义的构式义来强调事物的某种特征或属性。按照形式特征,周遍夸张义构式可分为短语形式和句子形式,其中句子形式还分为单句形式和复句形式。 第二章以短语构式“各种X”为研究对象。句法方面,既可充当句子的主干成分,也可独立成句;构式的变项以双音节占多数,以谓词性成分为主。语义方面,构式“各种X”以周遍义和高程度义为基本范畴,以反预期为寄生范畴。语用方面,“各种X”具有负向评价和凸显焦点的功能。 第三章以单句构式“万物皆可X”为研究对象。句法方面,可以充当句子的主语、宾语、定语和状语,其中充当宾语和定语的频率最高。语义方面,“万物皆可X”是说话人用以表示反常理事件的话语形式,除周遍性特征外,还具有主观义、处置义的语义特征。语用方面,“万物皆可X”正在逐步标题化,此外还可看作预期标记。 第四章以紧缩构式“无X不Y”为研究对象。句法方面,可以独立使用,也可以充当句子的主语、谓语、宾语、定语。语义方面,紧缩构式的形式上为单句但实际是复句关系,构式的前半部分“无X”与后半部分“不Y”也并非并列关系,语义重心实际在前半部分;从逻辑语义学的角度来看,“无X不Y”与它的逆否命题等值。语用方面,“无X不Y”具有口语色彩浓厚、评价夸张化、语境依附性强的特点。 第五章总结了周遍夸张义构式的这些个案在语法、语义、语用特征等方面存在的共性和差异。对前文的夸张周遍义类构式个案进行梳理和归纳,总结其形式手段、语用功能和构式化过程。周遍夸张义构式的形式手段主要有三种:复现、极量词、双重否定。周遍夸张义构式功能主要包括两个方面:主观评价与立场表达,以及舆论互动与幽默调侃。就主观评价与立场表达而言,分为正面评价立场与负面评价立场。正面评价立场包括如意立场、赞同立场;负面评价立场包括意外立场、不满立场、指责立场,负面程度由低到高的排序为:意外<不满<指责。就舆论互动与幽默调侃而言,说话人在互动中“调侃”听话人或第三方,听话人感受到了“幽默”的效果,双方达成了情感共振。周遍夸张义构式的构式化动因主要分为转喻机制和整合机制,“半点X”“各种X”“万物皆可X”的生成主要依赖于转喻机制,构式“无X不Y”“XXYY”“要X有X,要Y有Y”“要X没X,要Y没Y”“X一Q,Y一Q”“X的Y的”“从X到Y”的生成主要依赖于整合机制。 结论部分对全文观点进行了总结。

关键词： 小学语文教育   《现代汉语》   课程思政   教学反思   实践路径  

摘要： 党的二十大明确提出要以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。其中，中国式现代化的推进需要故事的讲述与传承，而包含《现代汉语》的文学类课程体恰恰是讲好故事的沃土。挖掘《现代汉语》课程中的民族文化元素，传承民族文化是时代教育任务，更与当前大思政教学观不谋而合。因此，将《现代汉语》教学与思政教育融合在一起是教育的现实出路。站在小学语文教育的视域下，关注《现代汉语》中的思政元素，通过思政素材的深挖掘与活利用，及时帮助处于“拔节孕穗期”的学生树立正确的价值观，积聚民族复兴力量才是教育的理想归宿。在《现代汉语》教学中，教师必须理直气壮开好思政课，让青年学生了解中国式现代化故事，自觉传承中华民族优秀文化，并通过教育的延续将民族文化、语言魅力传播出去、传承下去。

关键词： 反预期标记   反预期触发语   反叙实标记   话语标记   意外  

摘要： 学界目前关于现代汉语反预期标记的理解存在一定争议。研究指出，反预期标记可以从核心和外延两个维度来把握。从核心来看，反预期标记是实现反预期表达的语法形式，包括语法词、话语标记、结构式和特定句式，这也是当前学界关注的重点；从外延来看，反预期标记是实现反预期表达的语音形式和非语言形式，前者如重音、语调、语速等，后者如面部表情和肢体动作等。此外，不同形式之间的配对使用也是实现反预期表达的外延手段。当前学界对这些外延的关注还很不够，相关研究也不充分，甚至有些方面还是空白。本文还对反预期标记与反预期触发语、反预期标记与反叙实标记、反预期标记与话语标记，以及反预期与意外这四组概念进行了辨析，以期更好地理解和界定反预期标记。

关键词： 现代汉语   句型   “被”字句   使用方法  

摘要： 在现代汉语中，“被”字通常用在两种事物的名称之间，表示后者处置前者。而当前社会对“被”字句的使用情况，存在着一些偏误和滥用。同时，“被”字句的正确使用也是很多汉语学习者的重难点。本文针对此类问题，通过多方面展开论述和分析。

关键词： 交替传译   英-粤口译   语气助词   语篇   衔接与连贯  

摘要： 相对于传统英语-普通话交替传译,粤港澳大湾区的建立和发展极大刺激了市场对于英语-粤语变体交替传译员的需求。因此,熟练掌握粤语特性对英-粤口译员极为重要,影响着口译的质量及效果。其中,语气助词数量丰富、功能各异是粤语的一大鲜明特征。充分了解粤语语气助词特性、能够准确使用粤语语气助词,是合格英-粤口译员的基本素质体现。 为满足译界对科学掌握英-粤变体交传中使用语气助词方法的需要,本文旨在研究英-粤交替传译中语气助词的使用,研究问题为英-粤交传中语气助词使用的基本情况,语气助词使用的特点,以及在口译独白和对白这两种不同文体时使用语气助词的区别。作者与四名受试者共同完成英-粤交传实验,实验共使用28个粤语语气助词累计775次,表达5种语气,实行共20种功能。实验发现,英-粤交传中语气助词使用个数丰富,使用频率较高,且口译对白时使用的语气助词显著多于口译独白时使用的语气助词。结合韩礼德功能语法学语篇衔接与连贯理论,本文探究了特点背后的原因,分析了使用语气助词对口译效果的影响,并向英语-粤语口译员提出了针对性建议。 本文亦存在以下不足之处:语料丰富程度不足,实验规模较小,研究角度单一。针对上述问题,本文提出了改进意见:扩大实验规模,扩充样本容量,增多现场实地研究。

关键词： “X有X的Y”   功能对等理论   维译  

摘要： 现代汉语有一种常见构式“X有X的Y”,目前学界关于“X有X的Y”构式的相关研究较少,同时缺乏从维译角度对该构式的分析探讨。“X有X的Y”构式在维译中存在一些特殊情况,因此本文以前人对“X有X的Y”构式的研究为基础,综合运用构式语法理论与功能对等理论,从语用角度出发对“X有X的Y”构式在维吾尔语中的翻译方法、翻译技巧以及对应表达形式进行探讨。得出其维译的特点及规律,以期对“X有X的Y”构式的研究提供一定的参考价值。 本文分五个部分,第一部分为绪论,主要是对构式语法理论及其研究现状的阐述,同时也介绍了本文的选题缘由、研究意义、研究方法、语料来源等。第二部分笔者首先对“X有X的Y”构式进行了构式界定,分析了构式的各构件成分,其次从语义层面出发对构式进行了探讨,最后对构式在篇章及人际互动中所表现出的语用功能进行了具体实例分析。第三部分本文以功能对等理论为理论指导,对“X有X的Y”构式的篇章组织功能在维吾尔语中的翻译情况进行考察。“X有X的Y”构式所展现的篇章组织功能可分为引出话题、延续话题、转接话题、阐发话题及总结话题五类,译者多使用异化策略下的直译法、归化策略下的意译法对构式进行翻译。我们发现无论使用什么翻译方法或者翻译技巧,该构式的内涵作用都未改变,均与原文语用性质保持了一致。第四部分本文以功能对等理论为指导,对“X有X的Y”构式的人际互动功能在维吾尔语中的翻译情况进行考察。人际互动功能可分为劝慰功能、强调话题功能、委婉礼貌功能、解释说明功能及评价功能五类。通过语料考察,我们发现译者多采用异化策略下的直译法、归化策略下的意译法,以及増译的翻译技巧对构式进行对应表达,实现了人际互动功能方面的功能对等。第五部分为结语,对文章的研究内容进行总结概括。希望能通过本文的研究,来丰富现代汉语“X有X的Y”构式的理论体系,为现代汉语“X有X的Y”构式的维译研究提供一定参考和借鉴作用。

关键词： 中国经典文学   现代汉语   语言教育  

摘要： 中国经典文学是中国文化的重要组成部分，同时也是现代汉语的重要来源和发展基石。语言随时代发展不断更新，但是经典文学在语言学习中的作用仍然不可替代。经典文学中的词语和短语使得语言表达更加丰富多彩。经典文学对现代汉语的启示在于：一方面，它从语法、词汇、修辞等方面丰富了现代汉语，使其更具生活气息和表达力；另一方面，经典文学中的古典词汇和修辞为现代人提供了理解中国传统文化的有力途径。

关键词： 汉语国际教育   跨文化意识   跨文化交际能力  

摘要： 本研究旨在调查Q大学汉语国际教育专业本科生的跨文化交际水平,依据跨文化能力考试CAK模型、国际中文教师专业能力标准、中国大学生跨文化交际能力量表对Q大学汉语国际交际专业本科生的语篇能力、语言能力、策略能力、中外知识技能、专业技能和发展进行问卷和访谈方法进行调查研究,并对所研究的结果进行数据展示和分析。 通过调查发现Q大学汉语国际教育专业本科生在进行跨文化交际时存在语篇缺乏逻辑性和连贯性问题,进行跨文化交流时英语听力和口语的表述能力存在缺陷。存在和他人进行跨文化沟通时策略能力得不到灵活的运用,中外文化知识较模糊没有形成系统的框架知识体系,国际中文教师资格标准没有清楚地认知等问题。 针对以上问题笔者在语言技能、中外文化知识、专业技能、语篇与策略能力、教师与教材5个方面提出相应的建议。 本研究存在一些限制。首先,样本仅限于Q大学的汉语国际教育专业学生,因此研究结果的普遍性有所限制。其次,研究采用问卷调查和访谈的方法,可能存在回答者主观意识和记忆偏差的问题。

关键词： 副词   “还”   易位  

摘要： 现代汉语中存在着大量副词易位的现象，副词“还”易位后，具有表示时间、补充说明等的语义功能，在语用方面又可以表示不同的语气，还具有反预期以及评价的主观性功能。本文分析了副词“还”能够发生易位的条件，最后还从语法化、主观化和重要信息凸显三个方面探讨了副词“还”易位的原因。