教学课程资源库 更多>>

关键词： 生物育种   常规育种   规范种植   产业变革   玉米大豆   现代种业   自主创新   一号文件  

摘要： 今年是全球生物技术/转基因投入实际应用的第42年,也是生物技术/转基因作物商业化的第28年。现代种业进入了“常规育种+现代生物技术育种+信息化育种”的4.0时代。2023年中央“一号文件”中明确提出“全面实施生物育种重大项目。加快玉米大豆生物育种产业化步伐,有序扩大试点范围,规范种植管理。”这标志着国家高度重视生物育种带来的产业变革,着力加速转基因粮食作物从研发到商业化的进程。

关键词： 植物合成生物学   质体基因工程   遗传转化   操纵子   调控元件  

摘要： 随着植物合成生物学的发展,质体逐渐成为许多具有商业价值的次生代谢产物和治疗性蛋白异源生产的理想平台。与核基因工程相比,质体基因工程在外源基因高效表达和生物安全性等方面具有其独特优势。然而,外源基因在质体系统中的组成型表达或对植物生长不利,因此需进一步挖掘、设计调控元件实现对外源基因的精准调控。本文概述了质体基因工程调控元件的研究进展,内容包括操纵子设计与优化思路、多基因共表达调控策略及新型表达调控元件的挖掘等,为植物合成生物学的发展提供参考。

关键词： 水稻   非生物胁迫   基因工程   调节基因   功能基因   产量  

摘要： 干旱、盐、低温、高温等非生物胁迫严重影响水稻的生长发育及产量,提高非生物胁迫下水稻产量对保障国家粮食安全具有重要的现实意义。利用基因工程技术提高非生物胁迫下水稻产量是优于传统育种的有效途径。目前,已证实的可提高非生物胁迫下水稻产量的基因主要有调节基因和功能基因。文章综述了这些基因提高干旱、盐、低温、高温等单一胁迫及复合胁迫条件下水稻产量的研究进展,并分析了存在的问题,以期为水稻抗逆、高产育种提供参考。

关键词： 产乙酸菌   碳一气体   微生物发酵   基因工程   发酵工艺  

摘要： 当前的线性经济发展模式依赖化石能源且增加二氧化碳的排放,加剧全球变暖和环境污染。因此,亟需开发碳捕获和利用的技术,建立循环经济。利用产乙酸菌进行碳一气体(一氧化碳和二氧化碳)转化是一项前景广阔的技术,具有较高的碳源灵活性和产物选择性,能够合成多种化学品和燃料。本文聚焦产乙酸菌在碳一气体转化过程中的生理代谢机制、遗传和代谢工程改造、发酵工艺优化以及提升碳原子经济性等方面的研究进展,以期为产乙酸菌气体发酵的工业规模放大及“负碳”生产提供参考。

关键词： 生物科学史   单元作业   基因工程  

摘要： 作业是课堂教学的延伸与拓展,是发展学生学科核心素养的重要途径。单元作业具有较强的整体性和目标性。生物科学史含有丰富的生物学知识,蕴含科学研究的思路和方法,具有独特的社会价值。本文以“基因工程”的单元作业为例,探讨基于生物科学史设计单元作业的路径,并分析其主要价值。

关键词： 碳捕获   合成生物学   食用染料   生物药物   基因操作   蓝藻   基因工程  

摘要： 据Goodchild-Michelman IM 2023年2月11日(Materials Today Bio,2023,19:100583-100583.)报道,蓝藻更容易进行基因操作,开发新生物材料。蓝藻具有碳捕获潜力,例如使用基因工程蓝藻生产食用染料和调味品的Spira;使用蓝藻递送治疗分子的生物药物公司Lumen Bioscience,还有从蓝藻中提取工业生物化学品的Photanol公司。

关键词： 灵长类动物   基因突变   标准版   DNA测序   基因位点   健康状况   蛋白质   基因组序列  

摘要： 随着DNA测序的成本变得越来越低,全世界恐怕已有数百万人测过自己的基因组序列了。但是,假设测试结果显示你有若干个基因位点和标准版不一样,导致你体内的某个蛋白质和标准版有细微差异,你并不会知道这件事到底意味着什么,因为科学家们对蛋白质的氨基酸序列和该蛋白的生理功能之间的关系缺乏了解,不太可能仅凭某个基因突变就预判出你的健康状况将会受到怎样的影响。

关键词： 第三次技术革命   化学工程   自然科学领域   生物学实验室   细胞工程   生物芯片   分子生物学   基因工程  

摘要： 20世纪后,全球自然科学领域取得极大的发展成果,其中生物学的发展尤为瞩目,生物技术甚至被称为第三次技术革命.各国通过研究基因工程、细胞工程、分子生物学、生物芯片、材料与能源等技术,探讨深度改造生命的可能,依托生物学实验室对生物体的物质进行改造,并将其应用于医学、化学工程等诸多领域,不仅使得生命科学领域的发展更加成熟,而且为人类社会带来了巨大的财富与利益,促进人类社会更进一步发展.

关键词： 深度学习   基因工程   教学设计  

摘要： 以“重组新冠病毒蛋白疫苗的制备”为实例创设情境,开展模型建构、小组合作探究等活动,培养学生演绎与推理、归纳与比较、模型与建模的科学思维,并引导学生通过类比的方式迁移探索新知识,关注学生高阶思维的发展,发展学科核心素养。

关键词： 项目化   模型建构   驱动问题   核心素养  

摘要： 以“项目化目标确立、问题设计、过程实施、评价”为主线,整合模型建构进行项目化教学。教学过程以真实情境为学习支架,以模型建构为主要方法,开展合作探究性学习,渗透项目化教学理念。通过层层问题驱动,教师引导学生利用具体的事实性情境构建抽象的概念性知识体系,培养学生的科学思维能力,发展学生生物学学科核心素养,提升教学效率。