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关键词： 初中历史教学   有效学习途径   探究式教学模式  

摘要： 文章以七年级历史课程中的《三国鼎立》与《汉武帝巩固大一统王朝》为例,深入探讨了初中历史教学中的有效学习途径。精心设计了课堂导入,利用叙事和诗词激发学生对历史的兴趣和好奇心。在教学资源上,深度解读课本配图,并结合多媒体资源,让学生更直观地了解历史知识。同时,推行探究式教学模式,鼓励学生通过个人探究和小组合作,深入理解历史事件。这些方法不仅使历史学习更加生动有趣,还激发了学生的积极性,提高了学习效率,对于指导初中历史教学实践、提升教学效果具有重要的参考价值。

关键词： “羿作弓”   “杼作甲”   箭羽   整片甲   军事实力  

摘要： 夏前期政权的兴衰既与君主的德行相关,也是夏后氏与羿、浞集团之间军事实力的较量,双方军事实力消长是政权更迭的重要因素之一。文献中屡言“羿作弓”“杼作甲”,其中的“作”皆非创造发明而应作“改进”解。后羿可能通过在箭尾增加箭羽的方式对弓箭的性能进行了改进,加强了箭在飞行过程中的稳定性,其部族战斗力得以提升;杼对甲的改进应当表现在注重选材、增加重要部位皮革的厚度或将铜片编缀于皮甲之上,等等。甲防御能力提升增强了夏后氏的军事实力,为击败寒浞势力实现“中兴”提供了保障。

关键词： 三国鼎立   周瑜   个人魅力   东吴   功臣  

摘要： 在三国鼎立格局的形成过程中,周瑜是东吴的主要功臣。他不仅拥有极强的军事才华,还十分具有个人魅力,一起来了解一下吧。

关键词： 西周时期   商朝   夏朝   将军   诸侯  

摘要： 夏朝和商朝是没有将军一职的,在西周时期,掌管军事的官职叫司马。那时,军队的数量并不多,天子只有六军,诸侯最多不超过三军。

关键词： 巫文化   夏朝   后羿   羲和氏  

摘要： 夏初正处于巫文化盛行时期,人们的思维指向与行事方式必定受到巫文化的影响。然而古今学者研究夏初史事,极少关注到这个向度,这个盲区的存在势必影响我们对夏初史事的理解。自颛顼至周初,中国远古史上存在一段相当长的“君巫政治”模式时期,通天大巫为“帝”“王”获取天意,提供政治上的指导,同时也是“帝”“王”合法化的最大表征。不能得重黎—羲和氏族为大巫,就没有为“帝”、为“王”的资格。我们用这一视角观察后羿代夏、少康复国过程中的一些历史事件,会得出一些新的认识:羿“自鉏迁于穷石”,是为了接近羲和氏族,试图获得这个通天大巫的支持;“胤征”是羿寻求支持失败后对羲和氏族的报复性征伐;羿“以寒浞为相”实为以寒浞为大巫;羿“以嫦娥为妻”的性质与“以寒浞为相”是近似的,后羿在大巫不够“正宗”的情况下,娶嫦娥为妻,在巫文化思维中,是一个非常重要的补充;帝伃征王寿与得“九尾狐”在巫文化系统中是一种“王征”,是夏人再得“天命”的瑞兆。

关键词： 心怀感恩   三国鼎立   刘备三顾茅庐   信守诺言   人生之路   情感纽带   晋文公   焦裕禄  

摘要： 智者云:“草感地恩,方得其葱郁;花感雨恩,方得其艳丽;己感彼恩,方得其壮大。”诸葛亮感念刘备三顾茅庐的知遇之恩,为兴复汉室鞠躬尽瘁,成就三国鼎立之势;晋文公感恩楚国容留之谊,在战场上信守诺言,退避三舍,赢得战争的胜利,最终称霸诸侯;焦裕禄感恩于祖国和人民的培育,艰苦奋斗,廉洁奉公,奉献整个青春年华,成为全国人民歌颂的楷模……心怀感恩,可以增进彼此的情感纽带,凝聚人性的美好,从而让人生之路越走越开阔。

关键词： 夏后氏   部落联盟   大禹治水   夏禹   夏王朝   禅让制   度量衡   夏朝  

摘要： 夏禹,姒姓夏后氏,名文命,号禹,后世尊称为大禹,是黄帝轩辕氏的玄孙。传说是夏后氏部落的首领,通过禅让制得到帝位,是子承父位、中国奴隶制的创始人。大禹治理了水患,人民得到安居,他在部落联盟中的威望也日益增高。舜死后,大禹成了继承人,并建立了夏王朝。从此,大禹治水时建立起来的度量衡便成为夏朝法定的制度了。

关键词： 三国鼎立   金石学   朝鲜半岛   碑志   石刻   王氏高丽   政治局势   资料搜集  

摘要： 一该书所录石刻碑志的类别朝鲜半岛与中国不仅国土邻接,历史文化发展亦相互融合。从七至十世纪,半岛经历了三国纷争、统一新罗、后三国鼎立、王氏高丽四个时代,每一次的社会变动都与中国内地的政治局势息息相关。这四百年间,朝鲜半岛留存有大量汉文金石文献,然而长久未得到中国学界的重视,主要有以下三个原因:首先,资料搜集困难。这些石刻碑志仅有一小部分拓片过去流入中国.

关键词： 历史教学   深度学习   由浅入深  

摘要： 如何开展真正意义上的、有价值的深度学习,是目前中学历史教师关注的问题。本文以“三国鼎立”教学为例,从基础知识的落实、知识迁移的训练、思维能力的培养等三个方面提出对策与思考。