关键词:
职业教育
职教师资
校企合作
角色定位
摘要:
当前我国大力发展职业教育,力图打造一支高素质专业化的产教融合型职教师资队伍,以满足职业教育发展的需要。近年来,国家出台多项政策,要求并支持教师深入参与校企合作活动中,注重提高“双师”素质。但现实的校企合作中,教师角色难以发挥其应有的作用,教师角色失调一直是制约教师队伍建设的重要因素。因此,明确职业院校教师在校企合作中的地位,有利于提高教师在其中职能作用的发挥,为校企双方制定教师参与规范提供参考,推进校企合作的纵深化发展。
依据社会角色理论,职业院校教师在角色类型上属于自致角色、规定性角色、表现性角色。教师的角色演变要经历生成角色认知,做出角色实践,产生角色差距,出现角色失调,最后进行角色调适等一系列过程。
通过问卷与访谈调查,并利用nvivo软件进行处理分析,发现教师在校企合作中应是管理者、学习者、服务者与转化者的身份。但在现实中,教师从核心参与者角色变为外围观摩者,教师有限的时间精力难以应对多重角色身份以及教师权责义务不清。这些角色失调问题的出现,主要是由于,第一,教师个人对角色认知不清晰、角色能力短缺;第二,学校在平台搭建、制度建设、监督考核与强化激励等方面对教师支持度低;第三,出于与教师动机趋同度低、时间协同度差以及对教师能力认可度低等因素,企业对教师的接纳度较低。
对教师角色调适应该遵循以角色认知为调适起点、角色能力为调适依据、角色行为为调适结果的逻辑,坚持角色选择的适当性、角色学习的社会性与角色确定的有效性原则,采取正确认识教师责任义务、强化教师能力提升、创设良好的角色环境等角色调适策略。