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关键词： 文化生态保护区   中华文明   非物质文化遗产   羌族   民间传说   活态性   禹迹  

摘要： 禹作为中华文明的文化符号之一,对于中华民族的凝聚具有重要意义。禹的传说及相关禹迹遍布各地。可以发现,作为非物质文化遗产的“禹的传说”在羌族文化生态保护区有较好的活态性,并以三重形态表达出来:一是汉语系统的民间传说、大禹祭祀和三官信仰;二是羌语系统的颂神禹、禹步、大禹萨朗;三是基于民间传说的禹迹。

关键词： 文化遗产保护   福建北部   闽越文化   朱子文化   文化瑰宝   薪火相传   南平  

摘要： 闽北文脉,源远流长:弦歌不,薪火相传。南平地处福建北部,是中原文化入闽的主要通道,朱子文化、闽越文化、武夷茶文化、建盏建本文化等文化瑰宝大放异彩。省委省政府十分重视南平文化遗产保护利用工作。省委常委、宣传部部长张彦对南平文化遗产保护工作作出批示。近年来,南平持续探索符合市情的文化遗产保护传承路径。本期“聚焦”旨在总结南平经验,展现南平实践,力求梳理出对我省乃至更大范围都具有借鉴意义的经验或做法。

关键词： 廉洁文化建设   风清气正   干事创业   不想腐   三项机制   习近平总书记   教育引导   扎实推进  

摘要： 习近平总书记在党的二十大报告中要求“加强新时代廉洁文化建设,教育引导广大党员、干部增强不想腐的自觉”。锦西石化公司党委认真学习习近平总书记关于加强新时代廉洁文化建设的系列论述,按照集团公司党组印发的《关于加强新时代廉洁文化建设意见》安排,围绕“强化‘三个认识’、落实‘三项机制’、开展‘两进’活动”,扎实推进新时代廉洁文化建设,形成风清气正的政治生态和良好的干事创业氛围。

关键词： 基础教育质量   问题式教学   新情境   乡土素材   情境化   湘教版   情境创设   情境教学  

摘要： 一、问题的提出《普通高中地理课程标准(2017年版》颁布以来,情境化的问题式教学在广大教师的教学实践中得到了众多有益探索,为基础教育质量的提升做出了重要贡献,但与此同时也需注意到,在教学实践中使用情境教学容易出现如下问题:一是为完成教学任务反复创设新情境,不能“一境到底”,不利于学生的深度学习;二是情境及其问题指向学习兴趣、学习动机、学习方式等一般教学问题,学科特点不突出,没有反映学科本质[8];三是过度强调信息获取能力而将情境材料变成阅读材料,将地理问题变成语文问题,没有体现地理学科的思维和方法;四是情境中问题解决过于具体,学生的抽象概括思维在问题解决过程中并未得到训练。

关键词： 历史街区   石库门   保护卸解   装备应用  

摘要： 在历史街区整体保护更新的新形势下,为了延续街区肌理,复原街区风貌,传承历史价值,往往需要保留、复用风貌元素。针对石库门风貌部件卸解难度大的问题,提出石库门风貌部件整体保护性卸解技术,研制了石库门整体保护性卸解装备辅助施工,并在上海市静安区某历史街区更新改造项目中成功应用,安全高效地保留了石库门风貌部件,以期为相关项目提供参考。

关键词： 宝鸡文理学院   周秦文化   商末周初   青铜器   四川彭州   竹瓦街  

摘要： □《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2024年第2期□专栏《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2024年第2期“周秦文化与青铜器”专栏推出一组文章。杜勇的《彭州竹瓦街出土青铜鲜考源》认为四川彭州竹瓦街曾于1959、1980年两次发现商末周初的青铜器窖藏,计出青铜器40件。其中,覃父癸、牧正父已为段人铜器。

关键词： 概念史   文化之旅   望文生义   小册子  

摘要： 笔者常引用科塞雷克的一句话来强调概念史研究的重要性:没有共同的概念,就没有共同的社会,更不要说行动的政治领域。然而,越是重要的概念,越容易被误读,甚至被滥用。120年前,在留日清末知识人中流传的一本《和文汉读法》小册子,望文生义地将“概念”解为“大概想念”,将“观念”释为“观而念之”。

关键词： 党的十八大以来   文物保护利用   文化遗产保护传承  

摘要： 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视文物保护利用和文化遗产保护传承,作出一系列重大决策部署,制定了“保护第一、加强管理、挖掘价值、有效利用、让文物活起来”的新时代文物工作方针,全面提升文物保护利用和文化遗产保护传承水平。

关键词： 优秀传统文化   中华民族特色   绚烂多姿   教学建议   高考试题   传承发展   改造社会   生活实践  

摘要： 一、研究综述中国优秀传统文化是中华民族在长久的改造自然、改造社会、改造自身的实践活动中创造并不断传承发展的,是具有鲜明的中华民族特色、博大精深的思想内涵和优良传统的文化[1]。在中华民族源远流长的历史长河里,先民在生产生活实践中创造了绚烂多姿。