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关键词： 新媒体   教练员   媒介素养   提升策略  

摘要： 大数据时代到来,各种媒介技术改变媒介原有形态和应用场景,把各种新兴媒介带到日常生活中,如抖音、快手、微博、微信、B站等给我们塑造了全新的虚拟数字空间,开启数字时代。但各种信息爆炸、虚拟现实环境、应用场景转型都对教练媒介素养提出新要求。本研究对高校教练员的媒介素养进行研究,探讨教练媒介素养的影响因素,提出教练媒介素养的提升策略,为教练更好地利用新媒体提升自己的执教能力,改善执教行为提供参考依据。研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等进行研究,利用人口统计学特征对高校教练的媒介素养进行差异分析,以“技术接受模型”和“社会认知理论”分析教练媒介素养的影响因素,并对此提出教练媒介素养的提升策略。结论:(1)多数教练偏爱使用新媒体查询相关专业知识,如训练指导、竞赛指导、竞赛情报等,为教练的知识储备提供了便利,在大数据时代下,新媒体成为多数教练查询知识的首选。(2)对教练员媒介素养(创造能力、分析能力、获取能力、评判能力)进行测评,发现高校教练的媒介素养除了创造能力较低,分析能力、获取能力、评判能力都较强。(3)教练的性别、年龄、学历、执教年限、执教运动项目在教练员的媒介素养上存在显著差异,而教练员的等级和职称在媒介素养上没有显著差异。具体来说:在性别上,男性教练的创造能力高于女教练。在年龄上,年龄越大创造能力越低。在学历上,学历越高分析能力和评判能力越强。在执教年限上,不同执教年限教练的创造能力具有差异。在执教运动项目上,不同项目媒介素养的创造能力不同,表现为:健美操>排球>篮球>啦啦操>乒乓球>足球>网球>羽毛球>游泳>武术。(4)探讨感知易用性、感知有用性、媒介使用意愿对媒介素养的影响,发现教练对新媒体感知易用和感知有用的增加均会增加媒体使用频率,增加其媒介使用意愿,从而在使用过程中影响教练的媒介素养。深入了解个体认知、环境、行为对媒介素养的影响,发现教练接触新媒体后产生的个体认知会指导自己行为发生变化,同时受大数据的环境影响,指导自己发生行为,在三者的交互反应下影响媒介素养。(5)教练媒介素养的提升策略主要通过教育部门:政策引领、计划实施。政府部门:多方协同、财政支持。学校部门:统筹资源、开展培训。媒体部门:整顿规范、提高价值。教练个体:积极参与、提升自我多方面协调配合提升媒介素养。

摘要： 仔细研究2020年修订的《普通高中语文课程标准》（以下简称“课程标准”），以及教材中的相关内容设计，可以发现出现了不少新闻类的文本，这些文本的出现与课程标准当中强调发展学生的媒介素养一脉相承。在课程标准当中，与新闻类文本相关的新闻教学，被纳入了与之相对应的学习任务群当中，这些学习任务群包括实用性阅读与交流、跨媒介阅读与交流、当代文化参与等。在具体实施教学的时候，要关注语文学科核心素养当中提到的语言建构与运用——这是培养学生媒介素养的基础。

关键词： 跨媒介阅读教学   媒介素养   高中语文   应用策略  

摘要： 2017年版《普通高中语文课程标准》以学习任务群组织课程内容,课标将高中阶段语文学习内容组织为十八个任务群,“跨媒介阅读与交流”为18个语文学习任务群之一,贯穿于高中必修、选择性必修和选修三个阶段,是高中语文教学中的重要组成部分。课标明确指出要培养学生跨媒介信息获取、呈现与表达能力,提高学生的媒介素养。为了落实课标的要求,2019年人民教育出版社出版的统编高中语文教材在必修下册第四单元专门设计了“跨媒介阅读交流”学习任务群单元——《信息时代的语文生活》。该单元分别设置了“认识多媒介”、“善用多媒介”和“辨识媒介信息”三个学习活动。其设置目的不是对学习资料部分进行阅读教学,而是在于提高学生的媒介素养,引导学生去应对信息时代语言文字新的传播方式与学习方式,更好的适应语文学习生活,通过本单元的学习,让学生认识到媒介的特性,学会使用跨媒介阅读来辅助学习。由于跨媒介阅读教学是一种新的教学方法,教师的教和学生的学都面临新的挑战,因此本文笔者意在研究跨媒介阅读教学实施的现状,并进一步探寻在语文学习中进行跨媒介阅读教学的策略与方法。基于上述认识,论文共由五个部分组成。绪论部分,依据当前语文课程改革理念,从新课标的提出和当下语文教育环境的变化出发,详细地分析本论题的选题意义。主要梳理了选题研究的缘起、研究意义、研究现状和研究方法以及本文的创新点。正文第一部分,“跨媒介阅读教学”的概念内涵辨识,对该理念的相关概念内涵进行了梳理并介绍了该任务群的优势。第二部分,跨媒介阅读实施的必要性,这部分分别从时代需求、新课标要求、培养媒介素养、教材编排这四个层面说明了跨媒介阅读教学实施的必要性所在。第三部分,跨媒介阅读教学实施现状,这部分笔者对当下高中语文跨媒介阅读教学的实施现状进行调查研究,在对学生和教师进行了相关调查后分别进行了问卷分析,针对所了解到所存在的问题进行了教师层面和学生层面的原因分析。第四部分,跨媒介阅读教学的应用策略,该部分是基于第三部分存在问题以及对问题形成的原因分析之后,分别提出了跨媒介阅读教学实施和总体评价方面的策略第五部分,跨媒介阅读教学实施建议——以《信息时代语文生活》为例,该部分针对高中语文教材中“跨媒介阅读交流”学习任务群单元——《信息时代的语文生活》做出了单元编排分析以及单元教学实施建议,希望能够对广大教育工作者将跨媒介阅读运用于语文教学实践提供一些帮助。结语部分总结论文的成果并反思不足之处。

关键词： 初中语文新闻作品   教学策略   任务驱动   评价多元化   媒介素养  

摘要： 互联网时代,新闻媒介成为大众生活的必需品,个体与信息时代的发展密不可分。学生是新闻媒介的直接接触者,教师教会学生阅读新闻作品的方法,进行新闻实践,有利于引导学生辨别网络上的真伪信息,培养学生筛选信息的能力和求真精神,也有利于培养学生从全面的眼光看待事物,提高价值判断能力,形成正确的价值观,养成新时代生活与学习的良好品格。阅读统编版初中语文教材,可以发现目前语文教材关于新闻作品及其教学要求发生了重大变化,强调新闻作品教学要围绕新闻阅读、新闻采访、新闻写作展开,从单一的新闻作品阅读教学转向活动探究型学习,强调新闻作品的学习应该是过程化、动态化及体验式的学习。毋庸置疑,学术界在对统编版初中语文教材新闻作品的研究上已经取得不少研究成果。值得注意的是,《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文学科要注重培养学生的语文核心素养,提出了六大学习任务群,对新闻作品教学提出了新的教学要求。目前学术界对此关注不多。本文尝试结合目前所能掌握的相关教学实践状况和理论,对统编版初中语文教材新闻作品教学提出一些改进策略,本论文主要分为四部分:绪论部分从时代背景、新课标、统编版语文教材出发介绍研究新闻作品教学的原因,梳理归纳国内外学者对新闻作品阅读教学的研究现状,并对相关定义进行界定,此外,还从理论与实践意义两方面介绍新闻作品教学的研究意义,最后介绍了本论文的研究思路与研究方法。第一章从统编版初中语文教材的新闻作品概述和新闻作品的教学价值出发介绍新闻作品教学对于提升学生媒介素养、语文核心素养的重要性。第二章笔者主要采用问卷调查的方法,通过派发纸质版问卷,对河源市田家炳实验中学的初中语文教师进行问卷调查,了解目前初中语文新闻作品教学的现状并从问卷中发现问题。目前发现的问题分别为教师对于新闻作品的教学兴趣不强和对其教学价值认识不足、忽视新闻的实践活动、教学评价方法相对单一及缺乏相应的有深度的教学反思。笔者也针对目前存在的问题从不同的角度进行了原因分析,认为目前存在的问题是源于中考升学压力的影响、缺乏合适的教学质量评价方式及教师的教育教学理念滞后。第三章笔者针对目前统编版初中语文教材新闻作品教学存在的问题,结合新课标、统编版语文教材、教学参考书及时代的要求提出了一些改进策略:第一,更新新闻作品教学观念,提升教师新闻素养。教师研读新课标,完善知识储备、进行理论实践。第二,优化教学活动,依据文体特征实施教学,开发利用新闻相关的校外资源,开展新闻采访与新闻写作活动,妙用任务驱动战略。第三,重视新闻作品的教学地位,完善新闻作品教学评价,寻求评价主体的多元化、评价方法的多样化。

关键词： 算法推荐机制   新媒介素养   大学生群体   媒介技术  

摘要： 数字驱动和技术变革是当前互联网生态的显著特征。近十年来,媒介技术迭代更新的速度日甚一日,从最初的3G网络发展到今天的5G网络,衍生出了大数据、算法推荐等技术。为了满足和迎合用户的需求,诸多内容生产机构和生产者将产出的内容通过算法推荐机制推送至信息接收终端,这一举措改变了传统的内容分发机制,在大众传播领域产生了极为深远的影响。大学生群体是新媒介生态领域重要的信息接收和信息使用群体。自媒介技术迭代升级以来,我国也逐步加强了对青少年媒介素养教育的研究。“媒介是人体的延伸”,新媒介技术的发展提供了更便捷的信息服务,但技术始终是一柄双刃剑,它所带来的负面问题依旧不容忽视,特别是对于青年学子而言,面对算法推荐所提供的冗杂信息服务,经常会面临难以甄辨信息真实性和价值性的问题,严重时还会产生较大的话题讨论,造成社会舆论,占用公共资源。基于此,本文从议程设置理论和媒介场域理论出发,运用文献研究、问卷调查等方法,就算法推荐机制下大学生的新媒介素养议题进行了研究分析。本文共有六个章节,第一章为绪论部分,交代了选题的研究背景和研究意义,并较为完整地梳理了国内外关于算法推荐和新媒介素养议题的研究内容;第二章介绍了与算法推荐和媒介素养相关的概念和理论,包括算法推荐背后的议程设置和布尔迪厄视角下的媒介场域理论;第三章将数字识读辨析能力、媒介情感审美和媒介道德法律意识等算法时代的新素养内涵进行融合,考察了新媒介场域下大学生群体的综合媒介素养能力;第四章分析了算法推荐技术对大学生媒介使用的影响,指出了新媒介素养议题在算法时代的重要内容,即用户的媒介参与意识和媒介的赋权行为,丰富了算法社会新媒介素养研究的内涵;第五章则主要就如何提升算法社会大学生群体的新媒介素养问题给出了一些建议,包括大学生群体新媒介素养能力的内化提升策略和外化赋能策略,涵盖了涉及个人、媒体、家庭、学校、社会以及政府等多个维度的策略和建议;第六章为总结与展望,即总结和回顾本文的主要论述观点,并对新媒介素养教育的发展予以期待。

关键词： 新媒体   高职院校大学生   媒介素养   媒介素养教育  

摘要： 随着新媒体的不断发展，海量信息充斥着大学生的学习生活，高职院校大学生除了需要具备一定的专业技能知识外，更需要通过提高媒介素养来完善自身综合素质。本文通过分析研究当前高职院校大学生媒介素养教育面临的现状、问题，探究出如何加强媒介素养教育的对策及路径，进一步提升大学生认知媒介、运用媒介的能力，为提升高职院校大学生媒介素养提供参考借鉴。

摘要： 近些年，随着社会的不断进步和信息技术的蓬勃发展，各行各业的发展需求和形式都在发生变化。媒介行业也不例外，当前全社会已步入了新媒体时代，新媒体依托于互联网技术，使新闻信息的传播方式和人们的生活方式都有着很大的变化。在这一发展背景下，想要满足社会的需求和顺应时代变化，新闻记者就要提升自身的媒介素养，只有这样才能提升新媒体发展效率。在当前，新闻记者面对的重大问题是如何获取受众的关注，如何提升内容的质量，将自身工作和受众要求有效结合起来。

关键词： 美育   媒介素养   高职   教学设计  

摘要： 本章从媒介、艺术、教育学角度入手,根据新媒介对大学生的影响与产生的实际需要而将讨论的重点集中于“美育”与“媒介素养教育”上。本文将在对理论知识加以总结的基础上，从高职主体入手，以大学公共选修课《新时代下的媒介文化》为教学改革对象，以《短视频的发展》课程设置为例，思考高职学生在新媒介语境中媒体应用和感知能力的现状，以及他们对审美素养和意识的实际需求，从而研究在高校美育和媒介素养教育中理论知识和实践之间进行融合互动的可能性。

摘要： 在刚刚闭幕的两会上，我们不仅收获了“擘画新蓝图，开启新征程”的信心，更是通过一场场的发布会、“代表通道”“委员通道”“部长通道”等途径，领略了一位位新闻发言人的风采。中国新闻发言人制度自1983年设立至今已经整整40年，新闻发言人工作取得了长足的进步与发展。

关键词： 短视频   新媒介素养   批判性媒介素养   提升路径  

摘要： 短视频行业的发展在新媒体平台中具有举足轻重的地位,已经成为互联网生态的重要一环。在当前短视频信息爆炸的时代,大学生群体在短视频使用过程中缺乏批判性思维,呈现出娱乐至死、盲目跟风、群体极化等不良现象,面临着信息过载和信息污染的挑战,批判性媒介素养亟需提升。基于上述背景,本研究通过定量研究与定性研究相结合的方式归纳出短视频平台中大学生用户批判性媒介素养的四个维度,进一步探索和研究大学生用户在短视频平台中批判性媒介素养的现状、弱化成因与提升路径,以促进大学生用户批判性媒介素养的提升和短视频平台生态的健康发展。本研究立足于短视频这一新媒介平台,聚焦大学生群体在短视频平台中批判性媒介素养提升路径研究议题。第一章首先阐述研究背景意义,并对短视频与批判性媒介素养的相关文献进行综述,随后提出本研究的思路、方法与创新点。第二章通过对短视频的概念与功能特征进行分析,并指出短视频的平台属性,随后进一步阐述媒介素养、新媒介素养与批判性媒介素养的相关概念,对批判、批判性思维以及批判性思维的不同类型进行梳理,提出短视频平台中大学生用户批判性媒介素养提升的必要性。第三章通过定性分析的方式,在前人关于批判性媒介素养维度建构的基础上,通过深度访谈归纳出短视频平台中大学生批判性媒介素养的四个维度,即批判性媒介赋权、批判性媒介质疑、批判性媒介参与和批判性媒介生产,并通过探索性因子分析与验证性因子分析的方式验证维度的有效性。第四章通过问卷调查的定量分析短视频平台中大学生用户批判性媒介素养现状。第五章从媒介沉浸、情绪先行、情感权衡等角度论述了短视频平台中大学生批判性媒介素养缺失的原因。基于以上分析,第六章从短视频平台方、大学生群体自身和高等学校三个方面提出短视频平台中大学生批判性媒介素养的提升路径。批判性媒介素养缺失在短视频平台用户中尤为显著,本研究强调大学生批判性媒介素养缺失,主要是基于大学生群体作为Z世代群体,受短视频浸润时间久,频率高,因此需要具备较强的批判性媒介素养。针对当前大学生群体在短视频平台中呈现出短视频沉迷、娱乐化显著、盲目跟风创作等问题,需要短视频平台方坚守把关人职责,通过技术手段加强对大学生群体价值观的引导。与此同时,大学生自身也要不断学习,提升基础媒介素养,增强对于短视频媒介信息的批判性选择、评估、辨别能力,增强自身理性思考的能力。高校作为育人平台,也要营造出批判性媒介素养教育的良好氛围,通过矩阵化传播的方式不断提升短视频平台中大学生群体批判性媒介素养。