教学课程资源库 更多>>

关键词： 大学生   社交媒体   媒介素养教育   培养分析  

摘要： 随着互联网时代的不断发展，社交媒体在大学生日常生活中占有极高的参与度，媒介素养的培育养成成为新时代大学生提高个人素养的必修课。21世纪的新媒体技术促进了当代媒介素养外延的讨论，受众参与媒介素养的能力也愈发成为越来越多学者的研究议题。目前国内针对大学生媒介素养教育的专业化培养缺乏规范性与系统性，对媒介素养价值的研究维度与框架建构亟待深入研究。文章基于媒介素养培养价值，梳理社交媒体议程现状及媒介素养教育面临问题，依靠媒介素养教育CTR具体模型的五个范畴，进一步分析大学生媒介素养培养实施路径。

关键词： 媒介素养   主流意识形态   网络传播  

摘要： 当前,我国的主流意识形态是以马克思主义为核心内容,以中国特色社会主义实践为基础的社会主义意识形态。我国的主流意识形态是无产阶级和广大人民群众利益的思想表达,推动我国主流意识形态传播得更广、更响、更远,对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础具有重要意义。媒介是意识形态传播的载体。媒介素养是人们通过大众媒介对各种信息的获取、解读、质疑、生产和传播的能力。各类媒介主体是否拥有良好的媒介素养,直接关系到主流意识形态能否被更好地生产、传播、接收和认同,直接关系党的意识形态工作的成效。特别是随着网络媒介的兴起,主流意识形态的网络传播对各类传播主体的媒介素养提出了更高的要求。对此,我们首先廓清了媒介素养与主流意识形态传播的关系,考察了各类网络主体存在媒介使用偏好分化,信息生产、传播和消费能力不足等媒介素养问题,探究了媒介素养问题导致的主流意识形态的传播主体力量分散,并在主流意识形态话语表达、内容生产和传播方面遭遇困境。究其原因在于,全民媒介素养教育落后,网络主体理论素养和新媒介能力不足,商业利益对网络主体社会责任的遮蔽,以及网络规范滞后对网络主体政治责任的弱化,等等。总之,我们立足于网络主体媒介素养的培育,落脚于推动我国主流意识形态传播,从全民媒介素养教育,媒体从业者媒介素养培育,以及意识形态工作者媒介素养提升等三个维度,探索一条提升意识形态工作成效,增强我国主流意识形态传播实效的可行性路径。

摘要： 笔者所在校于2012年开始提出将“媒介素养教育”作为学校品牌建设的构想,2013年启动“媒介素养教育创新实验室”建设。2019年学校成为上海市特色普通高中创建项目校,我们将学校特色创建聚焦在“媒介素养教育”上。经过三年疫情的线上线下混合式学习,在后疫情时代的教育教学中培育“创新素养”的方向更加明确,我们在原有基础上开创“媒介素养教育”新思考,建构育人新场域。

关键词： 智媒时代   老年群体   智能媒介素养   媒介素养评价  

摘要： 从2016年正式进入“智媒元年”起,以大数据技术、物联网技术、智能算法及深度学习技术等智能技术群驱动的媒介显现出“智媒化”趋势,智能媒介从技术和用户两个层面呈现出“万物皆媒、人机合一、自我进化”的颠覆性新媒介特征。而随着2022年我国老龄社会的同时开启,老年群体无不面临着身体日渐老龄化和被智能媒介技术高速疏离化的双重考验,有效提升该特殊群体的智能媒介素养,成为助益我国“积极老龄化”社会构建的关键性核心问题。为了能更有效了解老年群体智能媒介素养水平,达到提升该群体智能媒介素养能力的目的,本文首先引入媒介素养理论,结合老年群体特征,厘清老年智能媒介素养等概念,分析老年群体智能媒介素养评价指标体系的构成要素。其次,综合运用问卷分析法,在实施预测试问卷的基础上进行探索性因子分析筛选指标、建立指标体系;再通过正式问卷进行验证性因子分析明确指标权重。最终将老年群体智能媒介素养的评价指标划分为6个因子维度,分别是智能媒介接触、知识、技能、道德、评价和意识。结合因子维度,利用SPSS对回收得到的284份有效问卷进行实证分析,试图从政府、社会、家庭、个人四个层面对老年群体智能媒介的提升之策展开具体论述,通过发挥各主体的联动作用,为老年群体智能媒介素养提升提供技术性和情感性支持,以此在全社会范围内形成合力,帮助老年群体有效提升其智能媒介素养。

关键词： 学前儿童   家庭媒介素养教育   媒介素养   家庭文化资本  

摘要： 家庭是学前儿童媒介接触最早也是最主要的场域,肩负着学前儿童媒介素养启蒙的重要使命。新媒介环境下,关照学前儿童媒介接触的现实境况,如何有效启蒙学前儿童媒介素养,开展媒介素养教育实践,在国内逐渐受到学界与政策方面的重视。基于此,本研究旨在了解学前儿童家庭媒介素养教育现状,通过引入家庭文化资本理论,对不同文化资本水平家庭的媒介素养教育进行差异与影响因素分析,以期从更广阔的社会结构视角探讨当前家庭媒介素养教育的存在问题及其成因,进而阐述开展学前儿童家庭媒介素养教育的有效策略。本研究采用问卷调查法与访谈法收集资料。问卷调查通过分层结合配额抽样的方法,以878个大班幼儿家庭作为样本,对样本家庭的家庭文化资本水平与家庭媒介素养教育现状进行了调查;同时在问卷调查前后分两个阶段开展了共计16人次的家长访谈,以此对家庭媒介素养教育现状及差异性表现进行分析。研究发现:1.当前学前儿童家庭媒介素养教育较薄弱,存在一些共性问题:一是家庭媒介素养教育认识不足;二是家庭媒介使用示范缺位;三是家庭媒介使用规范制定无序;四是家庭亲子媒介互动薄弱。2.不同文化资本水平的家庭在媒介素养教育上存在显著差异:相对而言,文化资本水平较高的家庭,在家庭媒介素养教育观念、家庭媒介使用示范、家庭媒介使用规范制定及家庭亲子媒介互动四个维度上呈现出更高水平。3.文化资本水平对家庭媒介素养教育具有显著影响。制度化资本通过家长职业、受教育程度主导着家庭媒介素养教育观念,并影响着家庭媒介素养教育实践的全过程;客体化资本通过媒介种类及数量、幼儿兴趣班数量及家庭文体活动数量等影响着幼儿的媒介选择与使用;具体化资本通过教养方式、亲子关系等主导着家庭亲子媒介互动中的关注、参与及指导三个方面,并影响着家庭媒介使用规范的实施效果。基于此,研究建议:一是形成主动更新媒介素养教育理念的意识;二是树立良好榜样,形成积极的媒介使用示范;三是制定适宜的家庭媒介使用规范;四是发挥家庭亲子媒介互动的重要教育价值。

摘要： 媒介素养是广播电视新闻记者采编工作过程中不可缺少的要素之一，在移动终端广泛普及，受众获取新闻信息途径发生巨大改变的背景下，广播电视新闻节目对记者媒介素养的要求也发生了变化。为保证记者的媒介素养满足当前新闻行业发展需要，采用合适的方法，强化媒介素养，成为一项极为必要的工作。

关键词： 高校   辅导员   网络思政工作室   媒介素养  

摘要： 以工作室为载体开展网络思政教育，是网络时代高校育人方式的创新，是辅导员职业发展的现实要求，也是满足网络时代学生成长需求的发展结果。以山西工程技术学院“先锋引领”辅导员网络思政工作室建设为例，发现在建设高校辅导员网络思政工作室过程中面临高校缺乏政策支持、辅导员网络思政能力不足、网络思政内容陈旧单一、学生媒介素养较低等困境。基于此，高校可从提供上位制度保障、促进多组织发展、提高内容质量、培育媒介素养四个方面加强建设，提高网络思政工作实效。

关键词： 初中《道德与法治》   媒介素养教育   核心素养  

摘要： 随着媒介信息技术的飞速发展,媒介形态呈现出多元化发展趋势,并已逐步深入到我们日常生活中。大众传播媒体尤其是新媒体的迅速发展,给人们的日常生活带来了诸多影响,包括正面与负面影响,而青少年受到媒介负面影响尤为突出。2022年版《义务教育道德与法治课程标准》提出要以学生的真实生活为基础,增强内容的针对性与现实性,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,提升道德理解力与判断力,构建综合性课程。初中《道德与法治》作为一门综合性课程,将媒介素养教育融入其中,提升学生媒介素养,与当前新课标中课程改革精神相契合。因此,将媒介素养教育融入初中《道德与法治》教学具有重要理论与实践意义。论文主要通过五个部分对媒介素养教育融入初中《道德与法治》教学进行研究。第一部分是前言,主要介绍了论文的研究背景和意义,研究现状,研究思路与方法,以及创新和不足之处。第二部分主要说明媒介素养教育相关理论,简要介绍媒介素养教育的内涵和作用,媒介素养教育的理论基础。第三部分阐述媒介素养教育融入初中《道德与法治》教学的必要性与可行性。第四部分根据问卷调查搜集当前媒介素养教育融入初中《道德与法治》教学存在的问题,即:教师融入媒介素养教育的意识不强、融入媒介素养教育的内容不足、融入媒介素养教育的方式单一、融入媒介素养教育的评价不全面,并结合教育教学实际分析背后的原因。第五部分从提升教师媒介素养教育意识、丰富媒介素养教育融入内容、优化媒介素养教育教学方法、健全媒介素养教育评价机制四个角度提出了改进意见。

关键词： 网络谣言   老年人   数字反哺   媒介素养   再传播  

摘要： 近年来以互联网为代表的新兴媒体发展势头强劲,新媒体和传统媒体磨合交融的进程也不断加快。但是微观视角下回观生活,媒体融合也给老年群体接入互联网带来了较大的挑战。例如在网络空间中,老年群体可以接触到丰富多样的信息内容,但是也常常会受网络谣言侵扰。这一问题常会损害老年人身心健康和对社会新兴媒体的信任,如若任其发酵则有可能演变为影响和谐安定的社会问题。所以笔者认为,研究老年群体的网络接触等行为的内在逻辑,进一步探讨如何让老年人更好地享受社会科技发展的成果,而不是囿于网络弊病的不利影响至关重要,这便是本文研究的初衷。基于中国目前的老龄化趋势以及网络谣言肆虐的社会现象,笔者对相对更加易感网络谣言的老年群体进行了抽样访谈并对所获材料进行了研究。为了更加便利地了解老年群体网络接触情况并提出可行性建议,笔者选取了10位具有不同人口统计学特征的老年人及其各自一位子代青年人,共20人进行了深入的亲子配对访谈。结果表明,网络谣言在老年群体中的广泛传播是由网络谣言的信息类别(如健康养生类)、人口统计学特征(如受教育程度)、数字反哺(如数字反哺程度)、老年人心理因素(如身份认同)等多方面要素共同作用的结果。从网络谣言传播的基本特征(例如范围、内容、时效等)上来看,受访者中的亲代老年人和子代青年人存在明显的差异。同时笔者发现,老年群体在面对网络谣言时并不是完全被动的,而是存在一定反制行为。若想让老年群体更少受网络谣言侵扰,尤其需要科学防治,从多角度入手研究其传播要素以求有效解决。本文从个人维度、家庭与超家庭维度三个视角出发去寻求网络谣言防治策略。个人维度,赋能长辈,提升老年人媒介素养是解决问题的内在要求;家庭维度,注重数字反哺的程度,赋权晚辈是阻断网络谣言传播的有效措施;社会维度,“超家庭”传播环境下尤其需要发挥辟谣平台的作用,政府和官方媒体作为权威发布者,应思考如何为人民提供更多可信、易接触的查证渠道;应思考如何让辟谣信息更快更有效地触达百姓,做好预防和校正的工作。

关键词： 健身视频使用   社会比较   媒介素养   负面身体意象  

摘要： 身体意象是指个人对自己身体外形方面主观性、情感性的评价,可分为正面身体意象和负面身体意象。过往研究表明,当媒体对女性施加一些不切实际的身体形象压力时,极容易导致女性身材焦虑,形成负面身体意象。健身视频是基于身体表演展开的,它所提供的信息几乎全部与身材体态相关,因此有必要检查健身视频使用是否会对女性产生负面身体意象的影响。本次研究采用问卷调查法,探究健身视频使用对女大学生身体意象的真实影响。研究以经典的三重影响模型为基础,引入媒介素养作为调节变量。本次研究共收集问卷401份,保留326份有效问卷。使用SPSS和AMOS软件对数据进行信效度分析、相关性分析、中介效应分析和调节效应分析,对建构的研究模型和研究假设进行检验。研究结果表明:(1)健身视频使用正向预测负面身体意象;(2)社会比较在健身视频使用与负面身体意象之间起中介作用;(3)媒介素养之相似性怀疑在健身视频使用对社会比较的影响中起负向调节作用。进一步的简单斜率分析结果表明,随着媒介素养之相似性怀疑水平的提高,健身视频使用对社会比较的预测作用呈逐渐降低趋势。即,随着用户个人媒介素养之相似性怀疑水平的提升,使用健身视频时会减少社会比较的行为,从而保护个人身体意象;(4)媒介素养之现实性怀疑主义和媒体信息批判思维虽然与健身视频使用、社会比较、负面身体意象呈相关关系,但未被发现起调节作用。研究结果表明,媒介素养不同维度所起的调节作用机制可能不同,强调了在后续预防负面身体意象工作中针对媒介素养某一具体内容的重要性。