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关键词： 新媒体   高校   思想政治教育工作者   媒介素养  

摘要： 在新媒体时代,提升高校思想政治教育工作者的媒介素养,是适应信息传播方式的深刻变革,增强教育主体的互动沟通能力,改善思想政治教育的教学效果及提升思政工作的精准性针对性的需要。高校思想政治教育工作者应具有敏锐的媒介信息觉知意识、成熟的媒介信息处置能力及崇高的媒介道德法治素养。提出了构建多元主体参与的媒介素养培育体系、利用校内资源和实践平台开展理实辅导、通过学科交叉融合达成资源的优势互补、坚持守正创新多措并举提升政治引领力等高校思想政治教育工作者媒介素养提升的具体路径。

关键词： 新媒体制作   媒介素养理论   课程教学   探索实践  

摘要： “新媒体制作”是一门适应新媒体技术传播效应而开设的选修课程,媒介素养是人们面对信息时表现出的筛选处理、思辨、质疑能力。将媒介素养要素增添到新媒体制作课程教学活动,是“新媒体制作”课程教学内容改革的需要。通过研讨运用媒介素养对新媒体制作课程的改革思考,对新媒体制作课程目标设计的改革及课程效果进行了评述。在“新媒体制作”课程的探索实践中,设计了媒介素养在课程中的提炼方式,有助于提升学生在新媒体时代对信息的获取能力、甄别能力及新媒体的综合创作力,为适应新媒体环境下大学生的媒介素养提升提供有力借鉴。

关键词： 儿童文学编辑   媒介素养   提升对策  

摘要： 在现代信息技术迅速发展的今天,各种新媒体应运而生,儿童文学编辑所面临的外部环境越来越复杂,工作压力逐步加大。为了在复杂多变的外部环境下站稳脚跟,儿童文学编辑需要主动提升个人的媒介素养,紧跟时代发展的步伐,坚持终身学习和自我提升,出色完成信息搜集工作,从多个渠道整合优质的信息,确保所编辑的儿童文学能够获得儿童及家长的认可和青睐。本文结合媒介素养的基本内涵,理性分析信息优化背景下儿童文学编辑应具备的媒介素养以及提升媒介素养的具体要求和对策。

关键词： 写作课   网络媒介素养   课程思政   育人理念  

摘要： 信息化时代,大学生网络媒介素养教育契合现实教育需求。清华大学写作与沟通课程作为必修通识课,因其教育必要性和有效性成为面向本科生进行网络媒介素养教育的重要载体。“数字化生存”等主题写作课通过教学内容安排、教学环节设置和说理写作训练,在满足课程定位基础上有效拓展了学生对网络媒介的知识认知和综合能力,最终实现价值塑造。作为课程思政建设的组成部分,写作课重视对学生的价值观引导,强调教学主客体的能动性,并兼顾教育科学性和人文性,符合新时代思想政治育人目标。

关键词： 大学生   全球传播   媒介素养   传播秩序  

摘要： 人类已进入共时性全球传播新时代,驳杂的全球传播环境一方面给大学生的成长带来困扰,另一方面也让大学生有机会成为改造全球传播微环境的新生力量。本文从如何培育这股力量的问题出发,探讨全球传播素养培育概念、内容和目标,尝试提出大学生全球传播素养培育策略与路径。

关键词： 智能媒体   广西民办高校   播音主持专业   媒介素养教育   创新路径  

摘要： 随着5G、AI、4K超高清等新兴技术不断普及,智能媒体成为新媒体发展的趋势。新传播格局的确立,要求广西民办高校与时俱进地抓住媒介素养教育中的新转向,利用自身在人才培养、课程建设等方面的灵活性和特色化特征,创新媒介素养教育实践。文章在分析智能媒体时代媒体生态特征的基础上,从广西对东盟传播、广西民办高校学生媒介素养培养、广西民办高校媒介素养教育研究等视角明确广西民办高校媒介素养教育的价值,并以广西外国语学院播音与主持艺术专业为例,对广西民办高校媒介素养教育课程的实践成效进行定性分析,得出课程教学中存在学生的知识能力结构单一、教师的教学理念偏离智能媒体发展趋势以及教学目标执行散乱等突出问题。为培养学生的国际视野、跨文化传播能力及智能媒体应用能力,培养符合面向东盟智能媒体化传播新转向的复合型国际传媒人才,文章提出根据媒介素养的能力、认知、参与这三个维度,分别构建媒介实操能力课程、媒介认知课程、媒介素养拓展课程这三大课程模块,形成阶梯式、差异化的媒介素养教育课程群,最终服务于中国与东盟的“数字丝绸之路”交流合作及广西RCEP自贸区建设。

关键词： 新媒体语境   基层领导干部   媒介素养   舆情管理  

摘要： 数字化时代,媒体已深刻改变信息传播方式以及社会互动的形式。从社交媒体到在线新闻平台的广泛普及,媒体在构建社会观念、传递政策信息以及引导公众情感方面,扮演着至关重要的角色。同时,媒体变革也对基层领导干部的媒介素养提出了更高的要求。以传统媒介素养概念的扩展为切入点,旨在探讨如何系统性地提升基层领导干部在新媒体时代的媒介素养。研究发现四个主要维度:界定媒介学习认知,强调对媒介环境的深入理解和学习;着眼建构媒介应用,强化基层领导干部媒体互动能力;重视媒介人文关怀,与民众建立紧密联系以提供更有效的政府服务;注重反思与防范媒介风险,警惕虚假信息传播以确保信息可信度。四个维度不仅涉及技术手段的熟练应用,更重要的是培养基层领导干部的责任感,不断增补媒介素养知识,更好地履行自身职责,提高政府公信力。

关键词： 媒介素养   公众   乐观心态  

摘要： 媒体通过正面的信息培养公众乐观心态,对社会的整体健康向上具有重要性。乐观心态的树立,能够帮助人们更积极地应对生活中的各种困境和挑战,增强个体的抗压能力。想要培养公众乐观心态,媒体工作者自身需要具备较高的媒介素养,包括改变传统的工作理念和方式,提升文化素养、专业素养以及法律法规的学习。通过这些手段,媒体工作者可以更好地传播正能量。加强舆论引导也是培养公众乐观心态的有效途径之一,通过精心策划的报道,可以引导社会关注正面的事物。同时,媒体工作者还需要与公众积极互动,为公众提供更贴近实际、正面积极的信息。

关键词： 媒介素养   青少年   网络游戏  

摘要： 作为“互联网时代的原住民”,当代青少年已然将网络游戏当成自己生活必不可少的一部分。本文从媒介素养视角出发,利用互动仪式链理论深度解读青少年网络游戏中的互动行为,并从政府、学校、游戏开发商、家庭四个层面提出提升青少年网络游戏中媒介素养的措施。

关键词： 大学生   媒介素养   培育价值   路径   新媒体  

摘要： 媒介素养是人们对媒介和媒介信息的理解运用能力以及参与媒介活动的道德准则。大学生作为推动国家发展的重要力量,其媒介素养的培育价值可以概括为“知”“道”“思”“识”四重境界:“知”即掌握媒介基本知识和对媒介科学运用的正确认知,引导大学生关注社会生活、学会表达;“道”即提升大学生媒介道德规范,以增强道德自省和自律能力;“思”即培养大学生系统性、跨界性、批判性、创造性、历史性和辩证唯物主义思维,以提高学生综合素养和抵御风险挑战的能力;“识”即培育大学生见识、格局、追求、全局观,为学生立足时代、面向未来打下基础。然而当前,我国大学生媒介素养在“知”“道”“思”“识”这四个方面均存在不足。媒介素养教育的缺失,使得大学生缺乏相应的判断能力、选择能力和批判意识。文章在研究相关文献的基础上,结合社会调查、案例分析等方法,阐述大学生媒介素养培育的必要性,从高校构建媒介素养教育体系、家庭引导孩子正确媒体观念的养成、社会重塑媒体良性生态系统、个人发挥主动性等多角度,探讨大学生媒介素养的提升路径,以全面提升大学生对媒介信息的鉴别、判断、运用、创造和生产能力。