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关键词： 核心素养   生物学   实验教学   高中   5E模式  

摘要： 核心素养的培养是目前高中生物学课堂的主要目标,更是学生成长的需求,目前广大教师深入研究教学活动,以培养核心素养为前提设计教学过程,从而使学生在步入社会后能具备关键能力和学习品质。本文以高中教材中"观察植物细胞的质壁分离与复原"这一实验为例,通过5E学习模式的应用对这节课的实验教学进行分析,以期让学生在生物课堂教学中学会实验分析、实验设计,同时在明确实验原理的基础上对实验过程进行探讨,促进学生的成长和发展。

关键词： 植物病害   大猿叶甲   实验教学   植物保护技术   中等职业学校  

摘要： 根据学生特点及相关教学要求,拓展、创新《植物保护技术》教学内容,增加了农业害虫大猿叶甲的饲养与观察作为对原实验"十字花科害虫形态及为害状观察"的补充实验。该实验教学材料直观鲜活,实验过程简单易操作,同时又兼顾了趣味性和科学性。弥补了原实验操作过程中的标本不新鲜、观察过程较枯燥、学生兴趣不高等缺点。旨在提高中职学生的学习兴趣,巩固夯实理论知识基础,培养学生的责任心、团队合作意识,提升探究及动手能力。

关键词： 论证式教学   总复习   深度学习   生物学核心素养  

摘要： 本文以初中生物学"绿色植物的光合作用和呼吸作用"为例,结合教材的实验或科学史创设新情境,引导学生提出主张、寻求证据论证主张,最终完善主张,并促进学生深度学习、发展能力,提高学生生物学学科核心素养。

关键词： 特色灌木植物   休眠   种子萌发   六盘山  

摘要： 以甘肃山楂、葱皮忍冬、栓翅卫矛、卫矛、水栒子、胡枝子、山梅花和牛奶子8种植物种子为试材,通过开展种子生物学特性调查,以期掌握硬实种子类型,为进一步破除种子休眠奠定基础。结合萌发试验研究,设置45℃温水浸泡48 h、98%H2SO4浸泡30 min和98%H2SO4浸泡45 min 3个处理,探讨8种植物种子的萌发和休眠情况。结果表明:山梅花种子室温下发芽率达96.2%,发芽整齐度好,无休眠现象;栓翅卫矛、卫矛、水栒子、牛奶子种子沙藏后,经98%H2SO4浸泡45 min处理,发芽率、发芽指数和活力指数均显著高于其他处理(P<0.05),为其最适萌发条件;胡枝子、甘肃山楂种子沙藏后,经98%H2SO4浸泡30 min处理,发芽率、发芽指数和活力指数均显著高于其他处理(P<0.05),为其最适萌发条件;葱皮忍冬种子沙藏后,发芽率在45℃温水浸泡48 h处理时达到最大,分别较98%H2SO4浸泡处理显著增加7.5%、25.7%,发芽指数与活力指数变化规律一致,均在45℃温水浸泡48 h处理下有最大值,说明该种子更适合在45℃温水浸泡48 h条件下打破休眠。

关键词： 初中生物学   生活化教学   公开课   教学研究室   名师课堂   创设生活情境   四部曲   课程生活化  

摘要： 《义务教育生物学课程标准》强调实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学。下面是笔者执教的江苏省中小学教学研究室“教学新时空·名师课堂”直播公开课“水中的藻类植物”的课堂回顾。本节课的教学紧密结合生活,奏响了初中生物学“生活化教学”的四部曲:创设生活情境,结合生活自学,探究生活问题,拓展生活应用。

关键词： 生长素   课堂教学   实验设计  

摘要： 以人教版必修3“植物生长素的发现”一节内容为例,尝试将科学探究的基本过程、实验设计的思路、原则和方法渗透在常规课堂教学中,提高学生的实验设计能力,培养学生的探究能力和科学思维核心素养。

关键词： 生物学   核心素养   教学设计   探究过程  

摘要： 《植物生长素的发现》一课的教学,通过巧设情境引出课题;巧寻时间探究问题,深度体验"植物生长素的发现"历程,初建概念;巧扩知识拓展思维,再建概念,延伸提高探究能力等教学环节,实现生物学核心素养的多维立体培养。

关键词： 台湾牡丹樱   植物学特征   开花物候期  

摘要： 台湾牡丹樱是一种具有极高观赏价值的绿化树种,本文针对台湾牡丹樱的植物学特征、年生长周期和开花物候期进行调查研究。结果表明:台湾牡丹樱花深红色,重瓣,伞形花序;一般于2月份盛开;温度是影响其萌芽开花的重要因素。