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关键词： SPOC   物理化学实验   线上   线下   混合教学  

摘要： SPOC(Small Private Online Course)是后MOOC时代一种典型的课程教学模式,具有局限性、集约化和小众化的特点,其目标是最大限度地实现MOOC与传统课堂教学的深度融合。该文积极探索并构建基于SPOC的物理化学实验“线上+线下”混合教学新模式,以期为SPOC在高校的应用和物理化学实验教学改革提供参考。实践结果表明,混合教学新模式能够更好地培养学生的自主学习能力、团队合作意识和科研创新能力,优化实验教学。

关键词： 物理化学   水热法   催化性能   AP   分解动力学   气相产物   金属氧化物   活性炭   燃烧催化剂  

摘要： 采用水热法制备了两种纳米金属氧化物(纳米CuO和纳米Fe_(2)O_(3)颗粒),将纳米CuO和纳米Fe_(2)O_(3)负载在活性碳上,制备成CuO@C、Fe_(2)O_(3)@C复合材料,并将其作为催化剂与高氯酸铵(AP)混合制备成混合物样品AP/CuO、AP/CuO@C、AP/Fe_(2)O_(3)、AP/Fe_(2)O_(3)@C;通过扫描电子显微镜(SEM)、差示扫描量热仪(DSC)、热重-微分热重分析(TG-DTG)和热重-红外光谱(TG-FTIR)联用等技术研究了4种催化剂对AP热分解的催化机理及分解动力学特性。结果表明,4种催化剂均将AP的两步分解反应催化为单放热峰,在5 K/min升温速率下,AP的分解峰温较纯AP分别提前90.1、73.4、65.4和69℃;AP/CuO@C分解主要气相产物有HCl、CO_(2)、N_(2)O、HNO_(3)和NO_(2),其中NO_(2)含量最高;AP/Fe_(2)O_(3)@C分解主要气相产物中CO_(2)含量显著提升,NO_(2)含量稍有降低。

关键词： 物理化学   青年教师   教学水平  

摘要： 物理化学课程是化学化工及相关理工科专业的一门重要基础课，具有理论概念抽象和公式推导较多等特点，是公认的教学难度大的课程。随着大批青年教师进入高校承担起物理化学的教学工作，如何提高教学水平是一件重要且紧迫的事情。本文从作者自身体会谈起，总结五年来在注重积累、重视习题、密切交流、联系实际、内容关联和重视实验等方面的经验，以期抛砖引玉，为青年教师提高教学水平提供一定的借鉴和参考。

关键词： 物理化学   课程思政   中医药   教学设计  

摘要： 课程思政是人才培养的必备内容，专业课程是课程思政建设的重要载体。本文针对中医药院校物理化学的课程特点，以相平衡章节中水的相图为例，阐述课程思政教学的设计与实施，探索将思政元素与专业知识有机融合的思路和方法，以期为物理化学的课程思政教学提供参考。

关键词： 金属-有机凝胶   吸附动力学   干燥方法  

摘要： 金属-有机凝胶的制备与吸附性能研究是结合当前科研前沿研究成果设计改进的一个综合性物理化学实验。以均苯三甲酸和硝酸铁为主要原料，通过简单混和制备FeBTC金属-有机凝胶，并通过不同干燥方法干燥FeBTC凝胶。研究了FeBTC的组成结构，并通过N2吸附脱附测定FeBTC的比表面积。进一步研究FeBTC对Cr2O72-的吸附动力学，用于废水处理。

关键词： 多元化教学   物理化学   本-硕-博贯通   科教融合  

摘要： 物理化学是化学、材料及相关专业的专业基础课，特点是概念抽象、公式繁多，理论性强、系统性强、逻辑性强。学生普遍感觉概念晦涩难懂，课堂参与度低，难以利用知识解决问题，难以形成物理化学思维。针对本学院本-硕-博贯通培养的特色，本教学团队通过多元化课程内容互联、多元化教学模式创新和多元化思政元素融入，形成“科教融合”特色的多元化教学模式，将抽象知识形象化，调动学生兴趣、锻炼学生科学思维，提高学生对科研的兴趣。

关键词： 物理化学   硝化棉   NC   CMDB推进剂   硝化均匀性   燃烧性能   安定性  

摘要： 为了获得D级硝化棉质量差异对其理化性能和推进剂制品性能的影响规律,对4种不同厂家、不同批次硝化棉样品的“八大度”、分子质量、分子质量分布及硝化均匀性等进行了表征及分析,并制备了4种改性双基(CMDB)推进剂样品,比较了各样品力学性能及燃烧性能的差异。结果表明,4种D级硝化棉样品的“八大度”均符合国军标要求,含氮量范围为11.9%~12.1%,GPC测得数均分子质量范围为0.59×10^(5)~0.73×10^(5) g/mol;硝化棉含氮量小幅下降会使其安定性有所提高,但对其推进剂制品的燃烧性能影响较小;含氮量和分子质量接近时,高分子质量组分的存在会提高硝化棉稀溶液的黏度;硝化棉分子质量分布和含氮量分布均匀性降低会造成其推进剂制品-40℃拉伸强度的降低。

关键词： 物理化学   教学改革   研究能力   实践教学   本科教学  

摘要： 贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件要求,以提升大学生的科学思维和研究能力为目的,培养“卓越工程师”。课程“以学生为中心”和“以产出为导向”,对传统的授课模式进行改革,加强研究性学习深度,重在培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;采用多维度评价体系,以能力产出为导向,对学生的综合能力进行评价,并通过实践教学推动该课程由“浅层学习”迈向“深度学习”,提升教育教学质量。

关键词： SketchUP技术   物理化学   实验教学   新模式  

摘要： 物理化学实验教学一直是化学、药学、中药学等相关专业教学过程中的重点和难点,基于现有的教学模式发现存在各种不利因素导致学生对于该课程有抵触心理,因此,创新教学模式有助于学生首先从心理上认可该实验课程,其次提高学习兴趣,最后提高学习主动性和成绩。新模式的建立为物理化学实践课程的成绩提升及学生的科研兴趣夯实基础,也为其他实践课程新教学模式研究提供参考。

关键词： 非饱和黏土   孔隙盐溶液   物理化学作用   应力依赖性   LC屈服行为  

摘要： 为了揭示物理化学作用对含盐溶液非饱和黏土压缩行为的影响及其与应力水平的依赖特性,对孔隙含蒸馏水、氯化钠和硫酸钠溶液及控制基质吸力条件下的试样进行了一维压缩试验。然后,根据试验结果测定了不同条件下黏土的压缩指数、次固结系数和屈服应力,并标定了它们随基质吸力和渗透吸力的变化规律。此外,对不同基质吸力和渗透吸力下非饱和盐渍黏土主、次固结行为展开了深入分析,明确了非饱和盐渍黏土物理化学作用的应力依赖特征,并对非饱和盐渍黏土的LC屈服行为进行了探索。结果表明:不同物理化学力下非饱和盐渍黏土的次固结系数与压缩指数的比值C_(a)/C_(c)以及屈服应力可以使用基质吸力和渗透吸力来统一描述;由塑性加载区压缩曲线斜率以及特征参量、C_(a)/C_(c)与竖向应力的相关性指出非饱和盐渍黏土物理化学作用与应力水平息息相关;此外,化学-水力-力学耦合作用下非饱和盐渍黏土的LC屈服曲线是由MLC屈服曲线和OLC屈服曲线组成的一条光滑曲线。