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关键词： 课程思政   物理化学实验   教学改革  

摘要： 为了落实全面发展的教育理念,培养高素质人才,专业课程与思政教育有机结合已经成为教育大趋势。物理化学实验作为一门高校化学专业基础实验课程,其中蕴含着许多的思政元素。本文通过对物理化学实验课程中思政教育现状进行分析,挖掘该课程融入思政教育的重要性,物理化学课程与思政教育的相融合有利于培养创新型化学人才,对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着十分重大的意义。

关键词： 新农科   OBE   混合式教学   物理化学  

摘要： 为培养适应农业建设、农村发展和新农科教育改革的背景下人才培养需要,基于工程教育专业认证的视角看,对于农业院校的化工类基础课程,如“物理化学”的教学已不再以“传统教学内容”为本,教学内容设计、教学资源的组织、教学手段的利用等都应围绕实现课程的教学目标、学生达成的预期学习成果和毕业后的对该课程的实践应用而展开。以黑龙江八一农垦大学“物理化学”课程改革为例,通过线上线下网络课程教学内容的建设,优化课程内容,建立适用“三农”的创新教学理念、改革课程成绩评定体系,提高“物理化学”课程的教学质量,为高等农业院校相关化工基础课程在新农科教育改革中提供参考。

关键词： 物理化学   DNTF/LLM-105复合材料   微流控技术   热分析   机械感度   静电火花感度  

摘要： 为了提高3,4-二硝基呋咱基氧化呋咱(DNTF)的使用安全性,利用微流控技术将其与2,6-二氨基-3,5-二硝基吡嗪-1-氧化物(LLM-105)进行复合,分别制备了质量比分别为50∶50、60∶40和70∶30的DNTF/LLM-105复合材料。采用扫描电子显微镜(SEM)对所制备的DNTF/LLM-105复合材料进行了形貌及结构表征;采用DSC法测试了3种复合材料的热分解性能;测试了3种复合材料的机械感度。结果表明,3种复合材料均为棱柱形,颗粒尺寸较原料明显减小,热分解峰温分别为269.0、262.6和255.4℃,较原料DNTF分别提前了21.2、27.6和34.8℃;机械感度测试结果表明,相比于原料DNTF,微流控技术制备的复合材料的特性落高分别提高了(50±2)、(45±2)和(45±2)cm;相比于原料LLM-105,复合材料的特性落高分别提高了(15±2)、(10±2)和(10±2)cm;复合材料摩擦感度的临界载荷均大于360N。说明利用微流控技术可以制备出颗粒尺寸小、机械感度优于含能材料单体的复合材料。

关键词： 物理化学   微反应器   薄膜温度传感器   实时温度监测   六硝基芪   HNS   微流控  

摘要： 针对含能材料微流道制备过程中缺乏温度原位监测手段的问题,提出一种集成薄膜温度传感器的微反应器系统;微反应器由包含薄膜温度传感器的玻璃基片与包含微流道的硅基片键合组成;微流道的上游、中游、下游分别放置了3个温度传感器,以实现微反应过程中高空间分辨率的温度测量;基于该微反应器,搭建了六硝基茋(HNS)连续化微流道制备系统,实时监测了HNS微纳米化及球形化过程中的温度变化。结果表明,微反应器具有精度高、耐腐蚀、可观测的优点;HNS微纳米化是一个放热反应,流体最大温升为6.4℃,由于HNS的逐渐析出,流体中的固体含量增大,流速变慢,流体温度的分布发生变化;在HNS球形化过程中,两相流体的混合是一个放热过程,流体最大温升为2.3℃;微流道中游处的温度明显高于上游与下游,说明当液滴流动至中游时,HNS微球已经制备完成。

关键词： 课程思政   立德树人   思想政治工作   全方位育人   《物理化学》   全程育人   教学全过程   卓越工程人才  

摘要： 1《物理化学》融入课程思政的必要性习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”。“立德树人为引领,培养多元化、创新型卓越工程人才”的新工科建设目标的提出,对理工科课程提出了新的要求。

关键词： 火驱   原位燃烧   焦炭   低温氧化   高温氧化   环烷基   物理化学特征  

摘要： 为明确环烷基稠油在火驱过程中生成焦炭的规律和石油焦炭基本性质,应用动态气流氧化原油装置,开展了环烷基稠油注空气燃烧生成焦炭过程的研究,并对生成的石油焦炭进行了组成和结构表征。研究表明:环烷基稠油在250~300℃开始生成焦炭,随着反应温度升高,焦炭产率逐渐增加,温度达到450℃时,焦炭产率最高,为10.8%;温度为500~600℃时,焦炭的燃烧反应加剧,焦炭收率降至4.6%。电镜观察焦炭为0.05~1.00μm碳层叠加的致密片层结构,以400℃为分界点可以将焦炭分为2类。300~350℃生成焦炭的H/C为0.78~0.82,为含有大量烷基链的氧化焦炭;400℃时裂解反应加剧,稠油成焦过程由加氧反应为主转变为裂解反应为主;400~600℃生成焦炭的H/C为0.33~0.47,为芳香度和石墨化程度更高的裂解焦炭。该研究对环烷基稠油火驱开发点火及火线控制具有一定指导意义。

关键词： 电解水产氢   航天   研究性教学   物理化学   教学模式   课程思政  

摘要： 电解水分解反应是航天领域地外原位资源利用的核心技术之一，高校自身特色的科研具有促进本校人才培养的重要属性，遵循科教融合原则，将航天特色的科研与本科生教学相结合设计了研究性教学实验。提出运用水热氧化和高温磷化两步法，制备适用于航天微重力空间环境下的具有超亲水超疏气表面的泡沫镍自支撑双金属磷化物电极材料，并对电解水产氢性能进行研究。同时，挖掘并融入对应的本科物理化学课程中相关热力学知识点，有效调动学生的学习主动性，引导学生自主探究问题并建构地外电解水知识体系，传承航天报国精神。

关键词： 物理化学实验   OBE教学理念   八环节   混合式教学体系  

摘要： 针对当前物理化学实验教学中存在的问题，秉承成果导向(OBE)教育理念，精心设计各个教学环节，将传统的“课前预习、课堂实验、课后报告”三步实验教学模式细分为“课程导入、课前预习、课堂翻转、课程实验、实验报告、课后提升、成绩评定、课程座谈”八个教学环节，在物理化学实验中构建了“一个理念+八个环节”线上线下混合式教学体系。该体系的建立旨在驱动有效的教与学，将知识传授、能力培养、思维训练融入每个环节，培养学生独立思考、自主学习能力，提升学生的综合创新能力，同时也为同类院校的实验教学改革提供借鉴与参考。

关键词： 混合式教学   翻转课堂   以学生为中心   教学实践   物理化学  

摘要： 为适应新工科建设要求,实现能力培养和知识传授的教学目标,面对物理化学课时有限、难教难学等问题,笔者结合一线教学经验,基于翻转课堂理念、智慧教学平台,设计以学生为中心的混合式教学改革实践。该模式有利于推动学生主动思考及解决问题能力的锻炼,并以具体化学教学为例,展示了具体实施方法,旨在为物理化学课程教学效果改善和学生能力培养提供参考。