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关键词： 《中外建筑史》   城乡规划专业  

摘要： 在明确城乡规划专业《中外建筑史》课程的现状问题和困难的基础上,结合本校实际教学安排,阐述了近年来该门课程在教学实践中采用的相关教学方法和取得教学效果。

关键词： 城市规划史   殖民主义   外国专家   城市规划理论与实践   香港  

摘要： 香港自1841年被英国辟为殖民地至1997年回归中国,在150多年中经历了快速城市化过程,城市面貌发生了巨大的变化。期间英国派出大量城市建设专家到香港进行殖民主义城市规划与城市管理工作,通过城市规划理论与技术的输出与移植,对香港的城市规划理论与实践产生了巨大影响。回顾这段历史中服务于香港城市规划政府机构的专家和他们的主要工作,从规划理论与规划技术的角度展现从移植到本土化的过程,并分析这些规划实践的突出特性,总结香港作为中国近代殖民主义城市规划的典型案例所具备的特征,以进一步完善中国近代城市规划史学研究。

关键词： 规划思想史   殖民政策   规划思想   规划技术   “新京”  

摘要： 日本1931年发动"九·一八"事变后,建立起以溥仪为首脑的伪"满洲国"傀儡政府,"奠都"于长春并改称"新京"。1932年日伪制定的"新京"规划除受日本在伪满的殖民政策的直接影响外,其规划思想主要来源于三方面:①近世西方城市规划的理论与实践(功能分区、地界调整、城市公园运动/城市美化运动、六边形规划等);②当时其他殖民地国家和新兴民族国家的首都规划;③日本明治维新以来,尤其是1919年《都市计画法》及其在关东大地震后加以应用的规划经验。针对既往研究的不足,着重阐明日本殖民主义政策的转变对城市规划的影响,考察西方规划思想和技术在"新京"规划中的应用和变化,说明规划思想史的研究对构成完整的城市规划图景的重要性。

关键词： 城市规划史   独运匠心   克里姆林宫   公园   广场   作家   平面布局   园林   俄罗斯   莫斯科   绿地系统  

摘要： "一心七片"风车形的平面布局,科学合理的城市综合交通系统,独运匠心的城市绿地系统,多姿多彩的城市文化设施,今天的莫斯科依然经典。那一年,我作为浙江作家代表团成员,有幸到了向往已久的莫斯科。5月天,阳光明媚。在飞机降落过程的盘旋中,我凭窗俯瞰,顿时发了呆—夕阳中的莫斯科,跟城市规划教课书上的版图一模一样:一环一环的环路清清楚楚,众多放射性道路从城市中心发散出来,与环路构成了漂亮别致的路网系统;密密麻麻的建筑的屋顶闪烁着耀眼的光亮,浓浓淡淡的绿地一席席地绵延

关键词： 城市规划史   深圳   故事   横坐标   中国   节点  

摘要： 如果以过去30年作为当今中国城市规划的横坐标,深圳规划在很多时候,就是她的纵坐标。几乎在所有方面,深圳规划都代表着那一阶段中国城市规划的最高水平。回顾百年世界城市规划史,深圳规划无疑是这一时期最伟大的杰作。中规院经此一役,奠定了中国规划行业龙头老大的江湖地位。中规院当今的技术骨干,大多在深圳分院＂过过水＂。我本人躬逢其盛,虽未曾扮演核心角色,但几个重要的节点,都曾在场。也算是难得的一段际遇。

关键词： 城市规划   发展   经济   思想  

摘要： 探讨了国外城市规划产生的历史背景和形成基础,介绍了其城市规划的早期思想及理论发展历程,着重对中国早期、近现代城市规划的发展状况作了研究,并分析了未来城市规划的发展方向,指出人与环境和谐发展是未来城市规划的一种长期发展模式。

关键词： 震后规划   功能分区   居住小区   城市规划史  

摘要： 震后唐山是完全按照城市规划标准指导建设起来的,其规划过程囊括了中国规划界最优秀的专家,反映了中国20世纪70年代规划的"集体意识",也留下了当时社会背景的深深烙印。本文详细叙述震后唐山的整个规划过程和规划思路,结论显示唐山震后规划对我国城市规划事业的发展起到了巨大的推动作用。

关键词： 中外城市建设史   复合能力   城市规划教育   人才培养  

摘要： 本文提出以"复合能力"培养为目标,对城乡规划基础理论课程《中外城市建设史》进行课程改革,从教学内容、教学方法、教学评价体系几方面提出改革思路,并结合课程特点及地域性提出课程改革的几方面特色,结合专业人才能力培养的特点,建构了完整的中外城市建设史系列课程体系,并强化理论与实践结合,提供复合能力培养平台。

关键词： 《中外城市建设及发展史》   文化路径   教学改革   文化地理  

摘要： 研究探讨了《中外城市建设及发展史》课程的教学改革,从城市的文化本质入手进行,提出了三条文化路径改革建议:首先,从文化视野理解城市内涵,在教学内容上既包括传统教学所授内容,即城市的经典规划图示和杰出建设成就的形成背景及发展,又包括城市的布局结构和规则制度与不同阶层市民生活方式之间的互相影响和塑造过程,展现城市文化的形成;其次,在考虑可比性的前提下,采取横向区域与纵向时间的比较方法展现城市发展的一般规律和异质性;最后,借助文化地理学构筑教学的理论框架,描述和理解城市之间的时空分异。通过文化路径的改革,促进知识融会贯通,拓宽学生视野。