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关键词： 高考英语   基础写作   学困生   提高  

摘要： 本文针对广东高考英语基础写作题的特点和高三学困生英语写作存在的问题,结合英语写作教学的实际,从单词、词组、单句和篇章等方面就英语基础写作进行初步探究,并且提出相应的提高方法,旨在提高学生的英语写作能力。

关键词： 实用英语写作   中职   旅游专业   需求   教学对策  

摘要： 为了响应国家新课程改革的基本要求,也为了使学生能够熟练地掌握实用英语基础写作,文章就中职旅游专业实用英语基础写作的教学现状和学习策略进行探讨,从实践教学中,寻求提高学生英语写作能力的方法,使学生能够更好地适应涉外服务行业的需求。

关键词： 英语基础   指导学生   写作能力   高中英语教学   教材的特点   方法和技巧   英语考试   写作水平   写作成绩   畏惧心理   教学经验   教学过程   基本训练   高考试卷   意识   题型   理想   教师  

摘要： 写作是高中英语教学中一项十分重要的内容,在高考试卷中占有较高的分值.然而,从高中英语考试的结果来看,学生的写作成绩一直不理想,成为失分最多的题型之一.特别是对于英语基础薄弱的学生,可能会失去信心,甚至产生了畏惧心理.如何提高英语基础薄弱者的写作水平,已成为师生们日益关注的问题.为此,笔者结合自己的教学经验,谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧.我认为在教学过程中,教师应结合新教材的特点,大致应注意以下几点:一、循序渐进,注重基本训练

关键词： 高考英语   基础写作   问题分析   备考建议   复习策略  

摘要： 本文针对广东省高考英语基础写作题的基本特点和笔者目前所带的高三学生英语写作中存在的一些常见问题，结合英语写作教学实际，就如何高效进行高考英语基础写作备考提出了一些想法和建议，旨在提高学生的英语写作能力，从而高效备考。

关键词： 英语   基础写作   策略  

摘要： 英语写作是高职高专非英语专业学生语言交流必备的一种重要素质,也是洞见他们英语知识运用和能力素质综合水平的窗口.它是《高职高专教育英语课程教学》的一项基本要求,这种技能具有基础性和综合性,它的培养与提高不仅得靠日常的勤学苦练,日积月累,同时有赖于教师通过语言学习和策略培训引导的最佳结合,去促进学生自觉实践,主动拓展,达成写作内涵素质的提升.

关键词： 大学英语   写作教学   基础薄弱者   写作技巧  

摘要： 写作在外语教学中非常重要,它反映了学生的语言储备状况、语用能力和写作技巧。学生对写作情境和个人任务等因素的认知在一定程度上会影响写作的结果。对于基础薄弱的学生来说,其写作问题表现在三个方面:词法问题、句法问题和语用问题。除了较低的英文写作水平和母语干扰外,学生对写作技巧的忽略也是写不好作文的一个原因。写作时注意力不集中,基本语法、写作技巧和背景知识三者衔接不紧密都会影响写作水平的发挥。针对上述问题,可以从纠错练习、影子训练、同伴互评、教师导入的认知分析四个方面积极寻找对策。

关键词： 英语基础   高考英语   写作错误   广东   形式要求   基本句型   写作题   时事  

摘要： 2013年广东高考英语的基础写作题以提纲的命题形式要求考生写一篇移民火星的时事快讯，主要考查学生能否灵活运用英语的基本句型来转达信息，具体如下：

关键词： 广东高考   英语写作   五步法作文  

摘要： 自从2007年广东高考英语科考卷推出大小两篇作文以来,在日常教学实践活动中,我们对"基础写作"部分的教学和应试策略作了多年的摸索探讨,总结出了分五个步骤来完成这一部分任务的教学模式。

关键词： 英语基础写作   英语写作能力   作文互改  

摘要： 作文互改是过程教学法的重要组成部分，其不但要求学生能够独立思考，发现问题，而且要求学生能够与其他同学合作完成。近年来国内外学者对英语教学中的纠错问题进行了大量研究，部分学者认为应以教师为主体，只有少部分学者认为应以学生为主体。 本文在合作学习和布鲁纳发现法的理论框架下，从学生的角度出发，利用个案研究法设计了十名学生作为对象，参与教学实验，以此研究了作文互改对学生错误探测能力和基础写作能力的影响。本文中将把十名惠州市惠阳一中实验学校高二的学生在四次测试中的作文作为测量错误探测能力的工具，为期四个月中，教师对学生进行作文中的错误互改的直接训练。这之后，教师分两步观察和判断学生的错误探测能力。首先，教师收上来作文记录每组两个同学每次作文中错误出现的数量并统计每次写作中同伴互改所能发现错误的数量。第二，教师计算出有多少错误是学生没有发现找到的。假如学生能发现对方作文中错误的数量和对方作文中的错误类型逐渐增加，则表明学生的错误探测能力提高;而对基础写作能力，本文将通过十名学生的四次前后测的试卷作为测量基础写作能力的工具，若他们的成绩提高，则说明基础写作能力提高。 基于收集到的数据和学生的作文，我们得到以下结论：第一，在高中英语基础写作教学中嵌入过程教学法中的同伴互改，可以明显提高学生的英语写作能力;第二，作文互改在传统教学中的运用可以明显改善学生的错误勘测能力，在辅助教师教学的同时，间接的提高学生的英语写作水平。作文互改的方法对写作教学的启示是它不仅可以分担教师的压力，也可以调动起学生学习的积极性。因此这种互改方法可以在教师的指导下应用于高中写作教学中。