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关键词： 写作   教学要求   测试要求   写作原则  

摘要： 大学英语写作的教学要求与测试要求的提高推动了写作教学改革的不断深化,也对教学提出更艰巨的挑战。针对中国科学技术大学非英语专业学生的特殊要求,依托教学大纲,以写作理论指导实践,充分利用现代化信息技术,摆脱英语学习的时空限制,提供学生个性化的学习模式,激发学习者的能动性无疑是一条可行之路。遵循语言习得习惯,以写作理论为基础,写作实践为手段,是学生在综合应用能力、语言实践能力、语言学习兴趣方面都得以大幅度提升的有效途径。

关键词： “高级职业英语能力认证”考试   写作   内容效度   题库  

摘要： 通过研究广东近五年27套“高级职业英语能力认证”考试写作模块的内容效度,发现其写作内容效度较高,基本符合教学大纲和考试大纲的要求。同时,建议适时更新题库,增加对产品介绍和说明书写作任务的考查,从而加强对学生职业英语能力的培养。

关键词： 高中英语   英语写作   高级词汇  

摘要： 英语书面表达在高考中占据很大比例,熟练掌握书写技巧,不仅让学生在高考中出类拔萃,更为其更深入学习英语、开拓国际视野起着关键性的作用和意义。英语书面表达一直以来是英语考试中的重点和难点,除了要求应试者有着坚实的英语基础知识外,还要其掌握一些做题技巧。但想要写出高水平的文章并非易事,因此要学会使用高级词汇,打造与众不同的英语作文。

关键词： 母语负迁移   英语写作   中高级学习者  

摘要： 中国学习者常常不自觉地把汉语表达习惯和思维带入英语表达之中,从而产生许多顽固错误。该文运用对比分析理论和错误分析理论以2018年高考英语写作为例,对中国中、高级学习者中的典型错误进行分析,旨在探讨母语负迁移与错误之间的因果关系,探索改善英语写作教学的途径和方法。

关键词： 高级英语写作   课程设置   师生共同评价  

摘要： 文章从国家需求和学生个人需求两个层面分析了高级英语写作课程的被需求情况。通过向479名在校本科生发放问卷得到的调查数据显示,本科生对高级英语写作课程有迫切需求。作者建议从课程设置和教学方法两个方面来应变。首先英语写作知识的讲授在大学英语课、拓展课、以及通识类选修这三级课程中按照难度的递进的关系展开。另外,在教学方法上,建议引入师生共同评价,让学生参与到评价中来,"将评价作为学习的强化深入阶段"。

关键词： 语料库   高三学生   英语写作   连接词  

摘要： 本研究以韩礼德和哈桑的衔接与连贯理论为理论基础,运用语料库研究方法,以英语本族语学生语料为参照,调查重庆市秀山高级中学高三学生英语写作中连接词的使用现状,重点研究该校高三学生不合理使用连接词的现象及高分组与低分组学生在使用连接词方面的差异,主要目的是帮助人们了解高三学生写作中连接词的使用情况,为英语教学和学习提供一定的启示。笔者收集了重庆市秀山高级中学高三学生的三次大型考试的180份英语作文,按其作文得分分为三个档次(A,B,C),然后建立封闭的小型语料库,再从美国高三学生英语作文中随机选取36篇议论文作为参照语料库,然后利用语料库检索软件AntConc3.5.7检索该校高三学生在写作中使用到的62个英语连接词,并与参照语料库做一个对比分析,之后再利用Excel软件对统计的数据进行整理。最后采用定量与定性相结合的研究方法,分析该校高三学生在写作中使用连接词的情况。本研究试图回答以下几个问题:(1)与英语本族语学习者相比,该校高三学生英语写作中连接词使用的整体概述如何(分布情况、频率、特点)?(2)学生英语写作中使用频率较高的3个连接词的功能有哪些?(3)该校高三学生英语写作中是否存在不合理使用连接词的现象?(4)该校高分档英语作文与低分档英语作文中连接词的使用有何区别?研究结果如下:(1)该校高三学生连接词总体使用频率与英语本族语者一样,都为6.1%,其中,参照与目的连接词使用频率与本族语者相当,附加、举例、让步、时间、过渡连接词的使用频率比本族语者低,而冲突/对比、因果、条件、逻辑序列、总结连接词的使用频率高于本族语者,两类学生使用频率最高的10个连接词有6个都是一样的,分别是and,if,also,because(of),but,when。(2)两类学生在写作中运用的连接词呈现出一定的特点,都倾向于使用添加连接词和顺序连接词,而使用转折与因果连接词相对较少,他们使用的连接词都包含了四大类型和12种类别,种类比较丰富,具有多样性的特点。他们在写作中使用频率最高的都是添加连接词,远远超过其它三类连接词。(3)本文结合例子分析了两类学生在作文中使用频率较高的三个连接词and,so,but的语用功能,比如and具有衔接功能、建构语篇的功能、增补信息以及转换话轮的功能,so标识结果和话题连接的功能,but具有提出观点、对比、转折或让步及增加信息的功能,学生连接词的这些功能能够帮助学生更好的组织语篇的衔接与写作内容的建构。(4)该校高三学生在英语写作中对连接词的使用存在不合理的现象,比如连接词的误用,连接词的过多使用及连接词的缺失。(5)该校高分档作文与低分档作文中使用的连接词在数量、种类、频率上存在着差异,前者在连接词使用的数量、种类及频率上比后者都多。基于本研究的结论,笔者给教育者、学习者以及研究者提出了一些启示与建议,最后论述了本研究的局限性:作文样本数量不多;缺乏问卷调查。

关键词： 连词while   语料库   中国高级英语学习者   使用研究  

摘要： 连接词显示话语中语言单位间的关系,在日常交流中起到非常重要的作用。连词while常用于引导时间或让步状语从句。然而,很多中国英语学习者在说话或写作过程中不能正确地使用该连词。本研究基于学习者语料库SWECCL 2.0和母语者语料库LOCNESS,在中介语对比分析方法的指导下,考察中国高级英语学习者议论文写作中连词while的使用情况。本研究探讨了:(1)中国高级英语学习者使用while的一般特征(包括总频率、从句结构、句法位置和表明的关系),(2)中国高级英语学习者用while表同时、对比与让步的各自特征(包括频率和位置),和(3)典型的while误用及其内在原因。研究发现:(1)中国高级英语学习者与美国大学生议论文写作中连词while的总频率没有显著差别,但中国高级英语学习者倾向于将while放于句中;此外,他们只用了while+限定分句和while+-ing分句两种结构,而且表对比的while最多,表同时的较少,表让步的最少。(2)两个数据库中表同时性的while的使用频率没有显著差异,但中国高级英语学习者倾向于将其放于句中;他们明显多用while表对比,却极少将其放在句首;另外,中国高级英语学习者明显少用while表让步,而且他们更多地误将其放于句中。(3)while典型误用包括形式、词类、省略和表让步的while误置四种语法错误,以及联结、搭配和逻辑三种词汇错误,导致这些错误的内在原因有母语干扰、中式思维、英语规则的过度概括和不完全运用,与学习资料的误导。本研究对英语学习者连接词使用情况的研究,尤其是具体连接词的研究,与连接词教学有一定启示。

关键词： 高中英语写作教学   图式理论   写作能力  

摘要： 图式理论的应用旨在激活学习者头脑中已有的知识,帮助他们建立巩固新的知识。笔者利用任教的机会,通过访谈、课堂观察等方式发现了高中生在英语写作中主要存在词不达意,文章结构混乱以及用汉语的思维来写作等问题。基于此,本研究试图将图式理论中的语言图式、形式图式、文化图式应用于高中英语写作教学并具体阐述图式理论运用的教学流程,主要包括激发原有的图式、建立新的图式、巩固获得的图式三个阶段。借助图式理论,教师用头脑风暴、讨论等活动激活学生头脑中已有的语言图式,构建有关写作的形式图式,丰富文化图式,从而达到提高学生写作水平的目的。本研究通过教学实验来验证图式理论应用于高中英语写作教学的有效性。研究主要包括以下两个问题:(1)图式理论应用到英语写作教学中对学生的英语写作态度产生了什么影响?(2)图式理论应用到英语写作教学中对学生的英语写作能力带来什么变化?笔者选取民权县第一高级中学高二的两个平行班为研究对象进行一学年的教学实验。其中一个为实验班,采用图式理论指导下的教学方法;另一个为控制班,采用传统的写作教学方法。在实验前,笔者采用问卷调查法发现学生写作中存在的问题。实验教学结束后,笔者对实验班再一次进行问卷分析,探讨学生对英语写作的态度是否有转变。同时,笔者收集两个班前测和后测的写作成绩使用SPSS20.0分析实验数据。通过对实验数据分析得出以下结论:(1)图式理论应用于英语写作教学对学生的英语写作态度产生的影响如下:激发学生的写作兴趣,增强了写作信心,使学生更加积极主动地搜集资料,培养了学生积极的学习态度。(2)图式理论应用于高中英语写作教学提高了学生的英语写作能力,主要表现在:扩大了学生的词汇量,减少了语法错误,学生的写作内容更加充实,文章结构更加合理,学生的英语写作成绩得到提高。

关键词： 高中生   英语写作   动词错误分析  

摘要： 英语写作是英语语言技巧中重要的输出项,同时也是衡量学生掌握英语能力水平的标准之一。在高考中,英语写作所占比例也较大。新课标要求高中生应掌握3200个英语词汇。然而,许多高中生在英语写作方面问题较大,尤其在对动词的使用上。本文对高中生英语写作动词使用进行错误分析,一方面找出高中生对动词掌握的情况;另一方面寻找动词使用错误的原因从而指导教师写作教学,进而帮助学生提高写作能力。本文以错误分析和中介语理论作为理论基础,选取洛阳市第一高级中学高中3个年级6个班级300名高中生为调查对象。研究问题包括:（1）高中生常犯动词错误类型有哪些?（2）不同年级学生在动词使用的错误上有何不同?（3）造成写作中动词使用错误的原因有哪些?本文研究工具为测试和问卷调查,通过收集学生在期中测试中的试卷,对学生写作中的动词错误进行分类和整理,统计和分析。另外,笔者也向150名学生发放调查问卷,皆在调查高中生动词使用错误的情况和分析其原因。结果发现:（1）高中生在英语写作中,一共出现417处错误,动词错误有238处,占总错误的57%。由多至少分别为主谓一致错误、时态错误、非谓语动词错误、动词搭配错误,其次依次为情态动词错误、语态错误、定式错误、动词及物性错误及语气错误。（2）高一、高二、高三学生写作中动词错误在该年级错误中所占比例分别为67.60%、50.00%、46.73%。从总体上来看,三个年级动词错误呈下降趋势;学生随着年级的变化,在主谓一致、时态、动词搭配、语态、定式上进步较为明显;在非谓语动词、情态动词和动词及物性上进步较不明显。（3）问卷调查显示:高中生写作中动词错误的原因有以下几方面:对动词学习,动词错误的重视程度并不十分积极;由于目的语的复杂性和母语负迁移,高中生对常犯的动词错误如:主谓一致、非谓语、时态以及动词搭配的掌握并非十分理想。最后本研究的教学启示在于:对教师而言,及时关注学生动词掌握情况,有效地帮助学生纠正动词错误,提高学生写作热情;对学生而言,改变对动词学习,动词错误的态度,多积累动词词汇和短语,减少语内负迁移的影响;重视母语和英语的差异,多阅读外文,多进行写作训练。