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关键词： 英语写作   逻辑谬误   思维方式   语言学  

摘要： 本文结合作者在研究生高级英语写作的教学经验,以实证研究为基础,对研究生在英语议论文写作中的逻辑谬误进行统计,归类和分析,指出研究生在逻辑思维的特点和不足,并从语言学和文化学的角度探析其成因及根源,以期各位英语同行或英语学习者在以后的英语教学或学习中能有的放矢地提高逻辑思维能力。

关键词： 学习策略   英语写作策略   高中生   写作能力  

摘要： 英语写作作为英语中听、说、读、写、译五项技能之一，一直都是英语教学的重点。提高学生英语写作能力及水平不仅要求学生有基本的英语专业知识而且更要求学生能够运用必要的英语写作策略。但目前高中学生的英语写作状况并不令人满意，学生在写作时仍存在许多的问题。因此如何有效地进行英语写作教学进而提高学生的英语写作水平是现在急需研究的课题。 二十世纪七十年代以来，语言研究者和语言教师通过研究发现，写作策略的掌握能够帮助语言学习者更好地进行写作。语言研究的重点也逐步从研究教向研究学转变。写作策略是学习策略的一部分，但相比较而言，研究者们对写作策略的研究还相对较少。所以，对于英语写作策略的研究及在现实教学过程中开展英语写作策略培训有着重要的理论及现实指导意义。 本研究主要围绕以下研究问题进行调查分析： （1）当前高中生在英语写作中存在哪些主要问题？ （2）高中生在英语写作中经常使用到的写作策略有哪些？ （3）写作成功者和写作非成功者在写作策略的使用上存在着哪些不同？ 本文在理论及之前研究成果的基础上，选取河南省新乡市第三高级中学高一年级的120名学生，对他们进行访谈和问卷调查以期了解其写作策略使用情况，并对高中生英语写作过程中出现的问题进行初步分析。调查结果显示：（1）大部分的高中生不太重视英语写作，写作成功者和写作非成功者普遍对英语写作策略没有明确的概念，但在写作过程中会无意识地使用写作策略。（2）英语写作策略汇中，元认知策略、调控策略、以及资源策略经常被学生在写作中无意识地使用。而写作成功者和非成功者在策略使用上也存在着不同。（3）写作成功者和写作非成功者使用了不同的写作策略。写作成功者对元认知策略的使用较多，而写作非成功者则较多的使用了认知策略。 在高中英语的写作教学中，教师应该在写作教学中教授学生必要的写作策略并鼓励学生在英语写作中有意识地运用写作策略，帮助学生提高写作水平。学生也需要在平时的学习和练习中有意识地进行写作策略的学习和操练。在本文的最后，作者对教师如何进行写作策略的教学，提高学生写作水平提出了自己的建议。 论文由五个部分组成。 第一章是引言。主要介绍本文的研究背景及现在英语教学中所存在的主要问题。第二章的文献综述介绍了目前关于学习策略，写作策略的不同的定义及分类并对本课题的国内外的相关研究进行了介绍和梳理。第三章是研究设计，主要包括本文的研究问题，研究目的，研究动机，研究主体，研究工具及研究方法。第四章是本文的主体部分。即调查与分析。对访谈和问卷的结果进行了详细的分析及讨论。第五章是总结。首先对主要研究发现进行了概述，其次，指出写作策略的有效应用对写作能力的提高产生的积极影响，最后概述了本研究所存在的局限性和今后的研究展望。

关键词： 词块   词块教学法   高三学生   英语写作  

摘要： 20世纪70年代以来,关于英语词块的研究逐渐成为国内外学者关注的热点,研究成果大量涌现,这为英语教学提供了广阔的视野。虽然国内已有一些学者对词块与英语写作的关联进行了研究,然而关于运用词块教学法提升高三学生英语写作能力的实证研究仍然很少。 本文以Lewis (1997)关于词块分类及教学理论为基础,以江苏省六合高级中学高三年级两个平行班中的60篇作文作为研究样本,将其分为实验组和对比组,并进行对比分析,探讨了引入和未引入词块教学法的实验组和对比组学生使用词块的频率、种类和正确率上的差异,为高三英语的写作教学提供一些依据。研究结果表明,引入词块教学法前后的实验组书面表达均分提高了20%,且明显高于对比组的样本均分。通过仔细分析两组作文样本发现,实验组所使用词块数比对比组高出近400%%,使用频率也高出对比组近一倍。在词块类型使用方面,习惯搭配和多元词块在两组中占有量均最多,但实验组作文中习惯搭配和句子架构词块正确率明显高于对比组作文,且实验组作文中的词块形式更丰富、重复性更低,这表明两组学生对常用并需掌握的基础性词块运用情况均较好,但引入词块教学法的对比组比实验组对这部分词块的依赖性更强。 实验证明,词块教学法能有效提高高三学生的词汇接受和输出能力,提升高三学生的写作信心和写作水平并增强教师的词块意识,改进其教学方法。同时,为了进一步提升高中学生英语写作水平,教师应从进入高中的初始阶段开展词块教学,加强对学生词块学习策略的指导和丰富词块产出性训练活动,重点培养学生的自主学习能力和词块生成能力。

关键词： 母语负迁移   农村高中生   英语写作  

摘要： 在高中英语教学中，听、说、读、写四项基本技能，写作被认为是最为复杂的一项技能。英语写作的复杂性使得学生在英语写作中经常出错，而导致错误产生的一个重要原因就是受到母语负迁移的影响。因此，如何帮助高中学生在英语写作过程中的克服母语负迁移，已经成为广大高中英语老师所面临的一个重大课题之一。 对于农村高中学而言，由于地理位置的特殊性，经济的滞后性，以及教育模式和语言环境等方面的限制性，这些都无形中增大了学生英语学习的难度，而造成他们英语学习困难的一个重要原因就是受到母语负迁移的影响。本文正是基于这一问题，在查阅母语负迁移相关文献资料的基础上，借鉴语言迁移的相关理论，以延安市永坪镇高级中学高一年级两个班的61名学生为调查对象，研究母语负迁移对农村高中生英语写作的影响。首先，笔者采用问卷调查法，从宏观上把握了学生在英语写作中使用母语负迁移的情况。问卷发现大多数学生在英语写作时会借助母语思维提前构思短文;同时还发现学生英语作文中的主要错误与母语负迁移有关。其次，笔者又对调查对象进行了英语书面表达测试。写作主题为“假期计划：待在家中与外出旅游的优缺点”，要求调查对象在30分钟内完成字数不少于120个单词的英语作文。接着，笔者对学生作文中的错误进行了统计、归纳和分析。结果发现两个班学生英语作文中的错误总数分别是401、383处，其中由母语负迁移导致的错误（即语际错误）两个班分别为263、256，都占到错误总数的66.2％左右。由此可见母语负迁移是导致学生英语作文出错误的主要原因。最后，笔者从词汇、句法和篇章三个层次，对由母语负迁移所引起的错误进行了详细的统计分析。统计得出，在学生作文中由母语负迁移所导致的错误，句法层面的错误最多，占本次调查错误总数的43.9％。接下来是词汇层面的错误，占本次调查错误总数的28.3％;最后是语篇层面的错误，占错误总数的27.8％。接着，笔者又把三类错误具体分为冠词、格、单复数、词性误用、时态语态、主谓一致、缺少衔接词以及汉语思维模式等方面进行了具体的分析，指出学生作文中的错误并对其进行分析和改正。 最后，本文探讨了农村高中生作文中产生母语负迁移的原因,以及对英语教学的启示，希望本次调查可以对提高中国农村学生英语写作水平有所帮助和启示。

ISBN: (纸本)9787300196473

关键词： 支架式教学   英语写作   最近发展区域  

摘要： 支架理论被广泛应用于二语或外语习得,而高级英语写作由于其任务的复杂性,需要教师在课堂上给予学生更为多样化的支架。本文基于笔者在重点高校英语专业高级写作课堂上的改革实践,提出多样化且具操作性的支架式教学方法,帮助学生克服写作障碍,充分利用课堂学习,创作高质量的英语文章。

关键词： 作者   读者显现度   高级英语学习者   母语负迁移   语料库  

摘要： 作者/读者显现度被视作是衡量语体正式程度的一个重要指标。通过研究大学英语专业学生专业四级、八级考试作文,对英语专业学习者议论文写作中的作者/读者显现度进行探究。以Petch-Tyson(1998)提出的作者/读者显现度七个指标为检测标准,对本族语者及学习者的议论文进行横向比较,同时,对不同英语水平学习者的议论文进行纵向比较,发现其作者/读者显现度的差异,探究差异产生的原因,为英语教学提供借鉴。

关键词： 高级商务英语   商务写作   写作技巧  

摘要： 商务英语的学习有三个阶段：初级、中级和高级。初、中级商务英语学习的目的大多数是以完成学业为主,真正应用到实处,能够在对外商贸中发挥作用的是高级商务英语。在高级商务英语中,写作是进行涉外贸易、在外企就职必须掌握的技能。本文以对高级商务英语写作的概述开篇,对高级商务英语写作提出了三点技巧：明确写作目的、熟悉商务文化、巧用行文手法。并总结了两点在写作中应注意的事项,希望能够为学生提高高级商务英语写作能力提供帮助。

关键词： 隐喻能力   高级英语写作   写作教学改革  

摘要： 本文回顾了隐喻能力与写作之间的关系,正视高级英语写作中语言表达不地道、逻辑思维不严密和内容创新弱等问题,提出从改变意识到监控过程到具体落笔各阶段的建设性教学建议,希望在隐喻意识的带动下从认知、思维等多个维度突破高级英语写作的瓶颈,真正达到质的飞跃。

关键词： 隐喻能力   高级英语写作   相关性  

摘要： 本研究回顾了隐喻能力及写作研究的现状和趋势后,测试了英语专业大三学习者隐喻能力与写作水平(具体指标包括内容、结构、词汇和语言)之间的关系,量性分析显示二者呈显著正相关关系。隐喻能力具体与写作中单项指标内容、结构和词汇呈相关关系,与语言不相关。这种内在复杂关系的数据解读能为高级英语写作教学提供更规范、更科学的努力方向。