关键词:
反思性教学
高中英语写作
英语写作教学
摘要:
《普通高中英语课程标准(2017版2022年修订)》(以下简称《新课标》)规定,英语学科核心素养由语言能力、文化意识、学习能力和思维品质四个部分构成。在教学过程中四部分互相影响,缺一不可。反思性教学在高中英语课堂的深入研究与应用不仅符合《新课标》的要求、适应我国新课程改革的需要、促进教师的专业化发展,还有利于探究和解决教学问题、培养学生反思和探究的能力。但实际上反思性教学在高中英语写作课的应用中仍存在诸多问题。本研究在元认知理论和批判理论的指导下对高中英语写作反思性教学实施现状进行调查研究,旨在从教师和学生的角度分析高中英语写作反思性教学存在哪些问题以及问题背后的成因。本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法,以锦州市某高中为例,选取129名学生和4名教师作为研究对象,旨在回答以下三个问题:1.反思性教学在高中英语写作中的应用情况如何?2.反思性教学在高中英语写作中应用存在的问题有哪些?3.反思性教学在高中英语写作中应用存在问题的成因有哪些?通过研究,笔者得出以下结论:第一,调查发现高中英语写作课中的反思性教学应用范围不广泛,应用层面浅薄。高中英语写作课上所采取的反思性教学方法和策略落后,没有系统的反思。第二,反思性教学在高中英语写作课的应用过程中存在的问题主要是师生对反思性教学的认识程度不深,重视程度不够;没有形成系统的反思习惯,反思习惯不成熟;反思实践技能落后,反思策略单一,缺乏系统的锻炼。第三,存在问题的原因主要有三方面,一方面是教师原因:教师的教学方式单一,没有做到与时俱进;教师的反思能力有限,不能更加全面的思考提高英语写作教学的有效途径。另一方面是学生自身的原因:学生知识储备少,知识结构混乱;学生对反思性学习价值认识较肤浅,没能将认识付诸行动;学生的主动性差,反思意愿不强烈。最后是学校因素:过于看中学生成绩,忽略思维培养且对于反思性教学的支持力度一般等。本研究的启示如下:第一,教师要自觉加强反思性教学理论学习,提升践行英语写作反思性教学的综合素养。第二,学生应在日常写作学习中应努力养成良好的英语写作反思习惯,提高自主性,努力拓宽反思途径。第三,学校应加强对反思性教学实施的物质及制度保障。