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关键词： CDIO   通信原理   教学模式  

摘要： 本文针对《通信原理》课程特点,探索了新工科院校如何基于CDIO工程教育理念开展课程教学模式研究与实践。通过课程特点分析使学员能够了解课程特点,明晰课程地位作用;通过基于课程项目的教学内容设计,学生能够通过各种途径收集处理信息,获取新知识,激发学员的学习热情和主动参与性,培养学员的合作意识和创新意识;注重教学实践环节落实,锻炼学员独立思考、分析解决工程实际问题能力,培养学员的思维意识和探究意识;通过考核评价检验新教学模式有效性,梳理成果为进一步的推广应用奠定基础。

关键词： 一流本科   在线开放课程   移动通信  

摘要： 2018年6月,新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开,吹响了建设"一流本科教育"的集结号。一流本科教育,专业是基本主体,课程是核心环节。"互联网+"时代,信息技术与教育教学深度融合成为必然趋势,在线开放课程即将成为未来教育改革的重要内容。为适应飞速发展的移动行业需求,迫切需要为学生提供一个线上知识学习的平台,将线上新知识和线下传统内容相混合,打造适应移动通信行业发展的精品在线课程。

关键词： CDIO   通信原理   教学模式  

摘要： 本文针对《通信原理》课程特点,探索了新工科院校如何基于CDIO工程教育理念开展课程教学模式研究与实践。通过课程特点分析使学员能够了解课程特点,明晰课程地位作用;通过基于课程项目的教学内容设计,学生能够通过各种途径收集处理信息,获取新知识,激发学员的学习热情和主动参与性,培养学员的合作意识和创新意识;注重教学实践环节落实,锻炼学员独立思考、分析解决工程实际问题能力,培养学员的思维意识和探究意识;通过考核评价检验新教学模式有效性,梳理成果为进一步的推广应用奠定基础。

关键词： 课程思政   爱国情怀   科学精神   工匠精神   现代通信原理  

摘要： 全面推行课程思政是新时代高校思想政治工作的重要举措。"现代通信原理"是电子信息类专业必修的一门重要的课程。如何把"现代通信原理"的课程目标与思政教育融合到一起,需要不断的探索和完善。文章以"现代通信原理"课程目标为依托,提出了爱国情怀、科学精神、工匠精神和规则意识四个课程思政目标。同时,对课程思政背景下的教学方法进行了探讨,为相关专业的课程思政改革提供参考。

关键词： 课程思政   通信原理   实践融合  

摘要： 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，更好展示课上教育在高校思想政治工作中的有效推动作用，文章结合信息工程学院电子与通信工程的专业特点，通过对塔里木大学信息工程学院开设的“通信原理”课程基本情况进行分析，期望可以培养更多爱国爱党、扎根边疆并且具备创新实践能力的综合性人才。

关键词： 光纤通信原理   课程思政   潜移默化  

摘要： 《光纤通信原理》课程教学中,依据课程特点,结合工程实际,充分挖掘课程的思想政治教育资源和元素,并将其融入到专业课程内容讲授中,潜移默化地实现对学生的思想政治教育。这样不但能对学生的思想进行正面浸润,构建高校专业教育中的全员、全过程、全方位育人的教育体系,而且还能减少专业知识讲授的枯燥无味,提高学生学习兴趣。本文对《光纤通信原理》课程中的思政教育实践工作,进行了初步探讨。

关键词： 通信原理   古诗词   沁园春   生命能量   兴趣  

摘要： 兴趣是学习的最大动力,它是一种生命能量,源自于内在的生命感受。中国古诗词是生命的载体,是触发生命感受的特殊媒介。在《通信原理》课程的教学中,借用古诗词的语言模式作《沁园春》五首,提炼出课程的主要教学内容,触发读者的生命感受,引发兴趣。

关键词： 互联网   通信原理   教学改革  

摘要： 互联网时代是人与人高效互联的时代,它实现了数据信息的高速传输,给高等工科教育教学模式注入了新的活力。在《通信原理》课程中融入“互联网+教育”的理念可以有效的提高教学资源的配置效率、创新教学模式、加强师生教学的互动沟通,为《通信原理》的课程改革带来了新的发展思路。

关键词： 通信原理   课程建设   应用型本科  

摘要： 针对应用型本科《通信原理》课程教学内容、教学目标以及在专业课程体系中的地位等特点,从改进理论教学方法、提升实验教学质量、完善课程评价体系、实施课程思政等方面提出了对课程建设的探索与实践,以提高教学效果,夯实课程教学目标。

关键词： 通信原理   教学改革   线上线下   建设  

摘要： "通信原理"是大学本科信息与通信工程类专业的必修基础课程,主要讲授信息传输和通信技术的科学方法及其数学原理。由于该课程基本概念抽象、数学原理相对复杂,学生在学习过程中存在明显的畏难心理,传统的课堂教学方法很难提升教学效果。针对这个问题,文章采用线上线下混合教学模式对"通信原理"课程的教学活动和方法进行了革新和探索,主要从线上教学、线下教学和教学评价与考核3个方面详细说明了课程建设的具体方法。该混合教学方法明确了学生在教学过程中的主体地位,能够有效调动学生的学习积极性,培养学生独立思考能力,有效提升该课程的教学效果。