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关键词： 信息技术   保险学   教学改革  

摘要： 在现代信息技术背景下,市场变化日新月异,保险市场需求旺盛,以保险市场需求为导向,在学科交叉和空白地带挖掘保险学专业人才,改革传统教学方法,适应市场需求,需建立教学内容动态调整机制,创新多元化的教学考核方法,弥补教学手段缺失,充分利用互联网信息技术优势加快保险学教学改革,打造数字化保险平台,建立校企实训基地,对地方应用型高校培养具有跨学科知识、具有创新能力的人才具有重要意义。

关键词： 保险学   国家标准   就业   应用型慕课教学团队  

摘要： 就业导向的保险学本科专业建设,应该秉持产、学、研融合理念,除符合国家标准外,应该参考AACSB国际认证框架设计课程体系,培养毕业即就业的应用型一线管理人才。改革后的保险学专业具备“互联网+”教学资源获得保险办班企业认可、学生实践能力获得企业肯定、毕业生被省内公司应聘为内勤管理岗位比率较高、师生共创以在地险企为研究对象的科研成果等效益。

ISBN: (纸本)9787513669269

关键词： 保险学   课程思政   教学设计  

摘要： 高校人才培养是育人和育才的统一,加强课程思政建设是集专业教育与思想政治教育合力以构建更好的人才培养体系。以“保险学”专业课为例,结合“保险学”课程思政建设的内涵及特点,从目标原则、元素内容、教育载体等方面提出了“保险学”课程思政的总体设计,并从爱国主义教育、诚信教育、风险教育等方面融入思想政治主题教育,通过创新教学手段及改革考核评价制度,全方位对保险学课程思政教学进行优化及改革实践探索。

关键词： 现代信息技术   保险学   教学模式   混合式教学  

摘要： 文章以《保险学》课程为例,采用案例法探索基于现代信息技术背景下的课程教学模式。通过《保险学》课程课堂教学实践,总结了课程教学改革的具体措施,并以雨课堂工具为例进行保险学课程混合式教学模式改革探索实践,对混合式教学进行总结,以及实施情况与效果进行分析。教学实践表明,当前学生对于雨课堂教学效果的满意度较高,现代信息技术与教育教学相融合的混合式教学模式有助于帮助教师更好地教学,学生更好地学习,有效提升教学效果和质量。

关键词： MOOC   SPOC   翻转课堂   混合式教学  

摘要： 随着互联网技术的高速发展,线上优质教育资源不断涌现。为了进一步提高教学质量,创新人才培养方式,建立全过程、全方位人才培养质量反馈监控体系,高校教育一直在不断探索更好的教学模式。本文在MOOC、SPOC及翻转课堂教学模式对比的基础上,构建了“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式,并在保险学课程中加以应用,论证“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式在教法、学法和管理方面的独特优势。研究表明,这种混合教学模式的确丰富和创新了传统教学模式,激发了学生主动学习的兴趣,强化了学生对知识的掌握与巩固,但这种混合教学模式仍存在局限性,还需改进和完善。

关键词： 新财经   保险学   课程思政  

摘要： “新财经”教育改革注重“立德树人+社会主义核心价值观”思想引领,客观上要求加强课程思政建设。文章在对河北经贸大学金融学院359名在校学生进行问卷调查的基础上,认为“新财经”改革背景下专业教师是保险学课程思政建设的关键,保险学课程思政需要“第一课堂”与“第二课堂”的融合,并采取校外实践、主题教育活动等多种形式,重点培养学生的家国情怀,利用保险科技提升学生的保险服务理念和质量,强化学生的保险职业素养,培养学生的国际视野等。

关键词： CBL教学法   医疗保险学   应用  

摘要： 文章结合公共事业管理专业(医疗保险方向)本科生医疗保险学课程教学现状,探讨将案例教学法(CBL教学法)引入医疗保险学课程教学,通过医保案例分析,引导学生讨论、思考并解决实际问题,以期培养学生的自主学习能力,引导学生树立正确的思考方式,帮助学生理解问题,锻炼学生的表达能力,提升学生解决实际问题和相互协作的能力,培养学生的社会适应能力。通过教学实践,文章作者发现CBL教学法有助于学生将理论知识与实际生活相结合,深度理解理论知识,掌握相关知识点。通过学生反馈分析发现,学生乐于接受将CBL教学法运用于医疗保险学课程教学。

关键词： 保险学   混合式教学   反转课堂   教学效果  

摘要： 线上线下混合式金课是各个学校一线教师努力奋斗的目标。论文以我院《保险学》线上线下混合式金课的教学实践为例,讲授《保险学》混合式教学中教学环境的配置情况,包括小班授课、线上线下混合式授课环境、线上线下混合式教学资源支持等,详细的介绍了《保险学》混合式金课课前、课中、课后的整个教学设计过程。混合式教学实现了学习过程线上线下教学过程可控、加大保险实践的教学内容、建立线上线下混合式教学评价机制,教学效果良好。

关键词： 抛锚式教学   保险科技   保险生态圈   学习效果  

摘要： 抛锚式教学也叫实例式教学或情景式教学,其理论基础来自于建构主义,1997年传入中国,在语言类教学中得到极大发展,但是高校经济类课程很少采用该教学方法。保险学课程与社会生活联系紧密,保险科技的应用让保险业产生了巨大变革,逐渐形成了围绕生活的“保险生态圈”,因此尝试在保险学教学中采用抛锚式教学方法,取得了一定成效,但在评价学习效果上产生了一定的困难,这种融合有利于高校竞技类课程的教学,为其他课程教学提供了一定的经验。