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关键词： 保险学研究   数理模型   统计计量   国际比较   文献计量   知识合作模型   效应分解  

摘要： 研究方法的现代化推动了我国经济学研究的发展。利用2001年～2010年《保险研究》和四份国际学术期刊的载文资料,以国际比较的视角,分析以数理建模和统计计量为代表的数理研究方法在近些年来变化巨大的保险学研究中的运用状况。首先,通过统计描述发现,国内期刊数理方法的运用程度明显增加,但与国际期刊仍存在较大差距;数理方法与不同研究主题和险种的结合程度不尽相同;国内论文来自学术部门的作者占比显著提高,作者间的合作研究更加普遍,在这两点上《保险研究》已基本达到国际权威期刊的水平;学术部门和实务部门的作者在运用数理方法上存在着差异。接着,构建一个两部门两种禀赋的个体层面的知识合作模型以解释。进而,探讨了如何将数理方法进步的总效应分解为组内效应和组间效应,以便将论文运用数理方法的进步在各个驱动因素之间按贡献进行分配。此外,通过回归分析发现,中外期刊中运用数理方法、合作研究和作者部门状况对论文长度都具有显著影响。

关键词： 保险学   抛锚式教学模式   教学效果评价  

摘要： 对《保险学》课程抛锚式教学模式的效果可以进行形成性评价,或以李克特量表的方式进行评价。在《保险学》课程教学中引入抛锚式教学模式,小班授课,合理运用多媒体设计等对提高教学效果有积极意义。

关键词： 案例教学   保险学   运用  

摘要： 保险学课程是一门实务性很强的应用课程，案例教学是保险学讲授的重要手段之一，正确运用案例教学法能够大大提高教学效果。在教学中，选择恰当的案例是保证教学效果的基础和前提，保险学案例的选择应当具有针对性、代表性、生动性、时效性和导向性。从教学实践来看，案例教学的效果取决于教学准备、教学方式、教学讨论、教学总结这一系列重要环节。

关键词： 案例教学   保险学   应用  

摘要： 保险学课程具有理论性与实践性的双重特征,要让学生充分理解保险学的基本原理并熟练运用到实践中去,光靠理论指导是远不够的。案例教学是以学生为中心的启发式教学模式,有着深厚的理论基础。引入案例教学有助于激发学生的学习兴趣,通过案例来强化学生对理论知识的理解,培养学生分析问题解决问题的能力。在教学实践中,选择恰当的案例是保证教学效果的基础和前提,其次还取决于教学方式、教学讨论、教学总结这一系列重要环节。

关键词： 保险学   教学质量   理论教学   实践教学  

摘要： 主要对影响保险学教学质量的几个主要因素进行了分析和思考,并提出应以保险学应用性本科人才培养目标为导向,结合保险学的学科特点和主要内容,综合运用巩固强化教学法、辩论研讨式教学法、案例教学法等多种教学方法来提高保险学理论教学质量。同时通过开设保险实训实验课、到保险公司参观实习、成立实践性教学团体等不同教学方法灵活运用来提高实践教学的质量。并注重理论教学与实践教学两者的有机结合,优化师资、提高教师的综合素质等措施以此来提高保险学整体教学质量。

关键词： 教学设计   《保险学》课程   抛锚式教学模式  

摘要： 抛锚式教学模式在《保险学》课程中的应用较少,但《保险学》课程的实务性与抛锚式教学模式具有较高的相融性,《保险学》课程在采用抛锚式教学模式时,教师在教学设计中需要成为真实情境的创设者、问题创设的引导者、学生自主学习与协作学习的辅助者和形成性评价的组织者。

关键词： 保险学   高等学校   教材  

摘要： 本书系统地阐述了现代保险学的基本理论，全面介绍了主要商业保险的业务知识和监管政策。全书分五篇共19章。主要内容包括风险与风险管理、保险概述、保险合同、保险的基本原则、财产损失保险、责任保险、信用与保证保险、人身保险概述、人寿保险、年金保险、保险精算、保险投资、再保险、保险市场和保险监管等内容。

关键词： 保险学   案例教学   人才培养   应用研究  

摘要： 保险学本身具有极强的理论性与实践性,为了能够在保险学的教学中做到寓"理论"于"实践",为培养具有理论与实践能力相结合的保险应用型人才奠定坚实基础,就需要改变以往的以单纯的理论灌输为主的教学模式,将案例教学引入到保险学教学环节中去,以确保能够为我国保险业的发展输送大量的应用型人才。

关键词： 保险学   案例教学   保险案例  

摘要： 在保险学案例教学中,应遵循相关性、典型性和正面引导的原则合理筛选案例。在组织实施过程中,教师要根据教学内容精选合适的案例,做好课前准备,全面把握好案例教学的课堂环节。

关键词： “保险学”   抛锚式教学   教学设计  

摘要： 抛锚式教学在"保险学"课程教学中应用并不广泛,但是"保险学"课程特点能够很好地与抛锚式教学相融合,通过创设真实的生活情境、确定要解决的问题、自主学习与协作学习、形成性评价等教学环节的设计,鼓励学生注重理论与实践的结合,提高学生综合素质,同时促进教师教学思维的转变,达到提高教学水平的目的。