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关键词： 周游世界   一本   书香   穿越时空   《离骚》   对话   丰乐亭  

摘要： 历览千载书,时时见遗烈。——题记微风拂煦,远处的天空缀着一丝微云。室内书香氤氲,页页书卷之间,经典重现,背一篇《离骚》,丘壑苍茫;诵一本《诗经》,唇齿留香;读一段游记,周游世界;看一本历史,穿越古今……一本本书,载我穿越时空,与您对话。“使民知所以安此丰年之乐者,幸生无事之时也。”梦回丰乐亭,我遇到了那个苍颜白发的老者。

关键词： 卢照邻   荷花   托物言志   屈原《离骚》   化用   风痹症   飘零   曲池荷  

摘要： 曲曲绕绕的堤岸绕着荷花的清香。圆盘般的荷叶层层相叠在池塘之上。常常担心秋风来得太早,花瓣片片调落却无人知晓。诗人卢照邻-生坎坷,在任新都尉时染上风痹症,不得已辞职北返,本诗就作于此时。《曲池荷》前两句虽未直接写荷花的神态,但通过香气与影子侧面展现了荷花绽放的盛景。后两句托物言志,化用了屈原《离骚》中“惟草木之零落兮,恐美人之迟暮”的诗句。

关键词： 符号美学   古诗英译   《离骚》   霍克思  

摘要： 诗歌是具备美学功能的符号艺术形式。以霍克思英译《离骚》为例,从符号美学视角分析了译诗对原诗美学特征的传达策略和翻译效果。《离骚》原诗语言具有能指感性美、所指含蓄美和叙述新奇美,而霍克思的译诗对原诗美学特征既有呼应也有改换,在音韵美感、多义语符、象喻修辞和叙述方式层面均衡考量翻译的充分性和可接受性,体现了中西诗学审美的和谐碰撞。

关键词： 大学语文   课程思政   《楚辞·渔父》   屈原  

摘要： 本文以《高等学校课程思政建设指导纲要》为依托,围绕爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养为中心,设计课程思政,挖掘出大学语文德育、中华优秀传统文化、审美、情感、法治五种思政元素,并提出从作者、背景、文本内容,结合时政、地域特色落实思政点。以《楚辞·渔父》举例说明。

关键词： 沈亚之   传奇   屈原   骚体  

摘要： 以《异梦录》《秦梦记》《湘中怨解》作品为代表,唐代沈亚之的传奇文集中表现出与屈原楚辞异代而同调的典型风格,即骚体文学特征。沈亚之吸收了“骚体”独特的兮字文体范式、抒情的浪漫自然、情志的悲怨凄美等特征,与时人作品异趣。沈亚之传奇的骚体文学特征表现在以悲为美的审美内涵、浪漫自由的艺术形式以及凄艳混融的艺术风格。沈亚之创作出的具有鲜明骚体文学特征的传奇故事,亦可称之为“楚调小说”。传奇独特的骚体文学特征,使得沈亚之作品在众多传奇中独树一帜,成为一代之奇。

关键词： 《楚辞》   《离骚》   字音注释   审音   续考  

摘要： 近年来出版的多家《楚辞》译注本的今音标注,存在当注未注、多音分歧、不合音理、匹配失误等问题。在已有的研究基础上,对《离骚》篇中几处字音注释分歧进行考辨得出,“何桀纣之猖被兮”之“被”字今音当注为pī,“不量凿而正枘兮”之“凿”当注为záo,“[艹资]菉葹以盈室兮”之“[艹资]”,当注为cí,“驷玉虬以乘鹥兮”之“鹥”当注为yì,“登阆风而绁马”之“阆”当注为làng,“扬云霓之晻蔼兮”之“晻”当注为ǎn。

关键词： 朝鲜时代   女性   楚辞   屈原  

摘要： 朝鲜时代的女性是接受楚辞的典型群体。经考,朝鲜时代接受楚辞且有作品存世的女性有闺秀9人、妓生5人。其作品内容涉及拟骚作品的承袭、楚辞作家的评价、香草美人意象的运用、楚辞作品的解读、楚辞文献的编撰五方面。其接受的特点有:对楚辞的情感,褒贬皆有;中韩两国古代女性文人的楚辞接受表达出相似的情感倾向;与朝鲜时代男性楚辞接受作品相比,朝鲜时代女性文人在接受楚辞时仍独具女性自身的特点。

关键词： 屈原   楚辞   《离骚》   创作时间  

摘要： 在《离骚》中屈原几次提到为了坚持理想和高尚的人格,宁愿投水自杀。有两次明确指明要效法彭咸投水自杀,其中“愿依彭咸之遗则”是否为此意尚有争议,而“吾将从彭咸之所居”却是明确无疑的。还有一次虽未提到彭咸,但表明“宁溘死以流亡”之志,也是明确表示要投水自杀。另外,还有“伏清白以死直”亦可理解为“投水自杀”。在思想观念、人生价值认知、情感表达和对死的态度及方式上,《离骚》与绝大多数屈原自杀前一年内所作诗歌具有一致性,而明确提到“有鸟自南兮,来集汉北”的《抽思》以及比《抽思》创作时间更晚的《哀郢》《涉江》却无一字提到“彭咸”,无一字涉及“死”,据此可判定《离骚》非屈原流放汉北之作,其创作时间当在屈原晚年。

关键词： 孤本宋刻《离骚集传》   藏书印   题跋   题识   题签   递藏链  

摘要： 国图藏钱杲之《离骚集传》,根据其题跋、题识、题签与藏书印,结合对与之相关的历代书目文献的考察,一条完整的递藏链就清晰地凸现出来了:孤本宋刻钱杲之《离骚集传》首藏于江阴朱承爵“存与堂”,由其后人朱元孺递藏;又藏于常熟毛晋“汲古阁”,由其子毛褒、毛表递藏;继藏于丰润曹寅“楝亭”;继藏于桐乡金德舆“桐华馆”;继藏于平江黄丕烈“士礼居”;继藏于长洲汪士钟“艺芸书舍”,由其后人汪宪奎、汪振勋递藏;继藏于常熟瞿绍基“铁琴铜剑楼”,由其后人瞿镛、瞿润、瞿秉渊、瞿启科、瞿启甲、瞿济苍、瞿旭初、瞿凤起祖孙五代递藏(瞿启甲掌握期间,武进费念慈和常熟邵松年均曾向其借以影抄录副),1950年由瞿济苍、瞿旭初、瞿凤起兄弟将其捐献于中央人民政府,今藏于国家图书馆。同时我们仍然可以看到作者对楚辞研究的细心、认真与贡献,这也充分证明了此书确为宋刻孤本而非影抄本。

关键词： 古诗文   阅读教学   激发思维  

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求发展学生的理性思维。在高中语文古诗文阅读教学中,教师应引导学生有理有据地发现问题、思考问题、分析问题、解决问题,启发学生进行逻辑思维,促进学生发展理性思维。