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关键词： 数学分析   三全育人   条件极值  

摘要： 本文以“数学分析”中的条件极值为例,在课堂教学设计过程中,引导学生以问题驱动的形式思考和分析问题,融入思政元素,将知识点与辩证思想联系起来,践行“三全育人”理念,提高学生分析问题和解决问题的能力,逐步培养学生理论联系实际的能力。

关键词： 数学分析   教学创新   翻转课堂   第二课堂   数学建模  

摘要： 数学分析是数学与应用数学专业核心基础课程，教学过程中存在学生学习兴趣不高、动手实践能力不强创新能力弱等痛点问题。针对教学过程中的痛点问题，课程团队通过构建翻转课堂，以数学建模竞赛、师范技能竞赛为抓手，融合线上线下、第一和第二课堂、课程内容与思政案例，强化学生的数学理论基础，提升了学生的动手能力和创新能力。根据专业和课程的两个实际特点，坚持教学过程中以“小案例、大思政”的思政主线，强调和弘扬“学高为师，身正为范”的专业精神，培养教坛优秀传道者，以实现价值塑造、能力培养、知识探究“三位一体”的教学目标，落实立德树人的根本任务。

关键词： 课程思政   数学分析   教学改革  

摘要： 新时代背景下，课程思政建设是立德树人任务顺利达成和培养合格接班人的核心所在，是全体教育工作者应重视的课题内容。作为高校教育中非常重要的数学分析课程，潜藏着不少传统文化、古人智慧等相关内容，教师可将课程思政元素巧妙地融入其中，有助于学生形成正确观念，提升对数学知识的认同感，实现更好的发展。但从如今的数学分析课程思政实施状况来看，还存在较多问题，因而开展教学改革工作迫在眉睫。通过对数学分析课程融合思政元素的必要性及现存不足进行探究，并于此提出教学改革策略，以期将数学分析课程的育人价值更为充分地发挥出来。

关键词： 数学分析   学习积极性   教学改革  

摘要： 《数学分析》是数学专业最重要的一门基础课程，学好这门课程对大学本科乃至研究生阶段很多后续课程的学习有着举足轻重的影响。而学生学习《数学分析》的积极性是学好这门课程的关键，因此提高学生的学习积极性就显得尤为重要。本文给出了一些提高学生学习《数学分析》积极性的教学改革措施。

关键词： 高中数学   解题教学   数学分析思想   应用与建议  

摘要： 在新时代教育中，愈发重视对学生数学思维的培养，引导学生了解并掌握数学分析思想，让学生将视野拓宽，用更加巧妙的方法去解答习题，不仅能够提高学生的解题能力，同时还能够加深学生对数学知识的理解，以达到“教是为了不教”的目的，意义重大。文章即在参考相关文献资料的基础上，结合个人教学经验，来说一说数学分析思想在高中数学解题中的应用，围绕函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、正向与逆向分析思想等多点数学分析思想，来分析高中数学解题能力培养的具体措施和建议，抛砖引玉，以供参考。

关键词： “强师计划”   数学分析   教学改革  

摘要： 琼台师范学院数学与应用数学(师范)专业是海南省培养小学数学教师的摇篮。为了培养优秀的小学数学教师,数学与应用数学(师范)专业课程体系中的专业基础课程“数学分析”教学现状亟须改革。在强师计划背景下探讨“数学分析”课程教学改革的具体措施,主要从“正视课程教与学的问题,重新整合教材;引导学生自学,激发学生的主观能动性;合作学习,因材施教;改进评价方式,注重过程评价”这几方面展开讨论。

关键词： 课程思政   数学分析   牛顿莱布尼茨公式   课堂教学方法  

摘要： 课程思政是每个教育工作者的责任,也是国家切实关注的教育重点。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》,本文以牛顿莱布尼茨(Newton-Leibniz)公式为切入点,深挖《数学分析》的思政元素,并从数学思维、人生态度、爱国主义和未来目标这四个方面探讨在《数学分析》课程中如何巧妙地将课堂教学与思政元素相结合。其目的是引导学生们理解牛顿莱布尼茨公式的同时,形成良好的数学思维和健康的人生态度,培养爱国主义精神,领略时代精神,从而提高对《数学分析》的理解和认同。

关键词： 数学分析   课程思政   立德树人  

摘要： 将思政元素融入基础课程课堂教学,不仅是落实立德树人根本任务的迫切需要,也是发挥课堂育人主渠道作用的必然选择。通过对当前大学基础课程课堂存在的“重知识、轻思政”的现状分析并提出建议,然后结合教学实践从“利用经典理论激发学习兴趣、利用前沿拓展培养探索精神、利用知识应用培养爱国理想”三个角度讨论了“数学分析”课程思政的教学案例,为教师授课提供有益借鉴。

关键词： 数学分析   思政元素   教学设计  

摘要： 数学分析是数学专业基础核心课程,具有内容多、专业性强、知识覆盖面广的特点,在培养学生增强创新性思维,提高计算应用能力以及强化专业知识技能等方面有重要作用。将思政元素融入该门课程的教学设计之中,能在提高该门课程的趣味性的同时培养学生的思想道德品质以及提升学生的个人综合素质。以学生为中心的理念下,通过课堂引入、课堂实施过程以及课后小结三个大部分进行相应的思政元素设计,需要进行不断探索实践。