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关键词： 细胞生物学   课程创新   雨课堂   启发式教学   课程思政  

摘要： 教师身正为范的引领,每一次授课故事情境的潜心创设,每一过程思政元素悄无声息的渗透,让师生彼此在欢愉的互动中享受知识芬芳,以下环节非常关键:(1)课前愉悦情境的创置。课前播放音乐并配置名家名言,利于快乐激素多巴胺的释放,益于高效学习;(2)开启讲解前的雨课堂小测热身。有的放矢的试题将上节课和本节课内容间产生联系,便于承上启下的讲述;(3)设置故事情境。将每一节的内容转述为一个完整的故事情境,以知识的重、难点为主线,勾勒故事全貌,引发学生兴趣;(4)看图说话,深入浅出,生动展示抽象的微观世界;(5)充分利用雨课堂进行动态管理;(6)启发式教学和翻转课堂的开展,利于传统与现代评价体系的综合考核。同时,基于课程过程中的经验,对今后课程建设进行了反思,以期将细胞生物学课程建设成具有更大影响力的、深受学生欢迎的优秀课程。

关键词： 细胞生物学   高校   科研创新人才   人才培养模式   教学体系   自主预习   一流课堂  

摘要： 科研创新人才培养水平已经成为衡量高校人才培养质量的重要指标,作为生物技术特色专业基础课程之一的细胞生物学教学因此更加注重科研创新人才培养的有效性。要打造基于细胞生物学的科研创新人才培养模式,高校就要把握调整课程配比与内容深度、融入人文思维与创新要素、打造一流的教师队伍、保障高水平教材建设这几大要点,同时实施建设立体的教学体系、提倡大单元自主预习、培养学生正确的学习态度、创新“忙起来”的一流课堂、落实“活起来”的考核评价等教学策略。

关键词： 细胞骨架   免疫荧光   鬼笔环肽   实验教学   教学改革  

摘要： 以学生为中心的层次化实验教学模式在细胞生物学教学改革中的探索和实践,有助于全方位提升学生的综合素质,在高校实验教学改革中发挥积极作用。细胞骨架的分布与定位是细胞生物学实验课程中的重要内容,然而关于细胞骨架的标记与观察的综合性层次化实验教学设计鲜有报道。该文围绕细胞骨架的分布,以体外培养的动物细胞为材料,设计了“细胞骨架的标记与观察综合实验”,实验内容涵盖了微管和微丝在细胞中的分布、细胞微管骨架的免疫标记方法、微丝骨架的荧光探针标记方法以及影响细胞骨架形态和分布的因素等多个知识点。实验项目包含了2个基础性实验“利用免疫荧光标记法观察上皮来源的人宫颈癌细胞中的微管”和“利用鬼笔环肽标记法观察上皮来源的人宫颈癌细胞中的微丝”;1个拓展性实验“探究影响细胞骨架的因素”;以及1个创新性实验“检测大鼠成纤维细胞(C6细胞)的细胞骨架分布”,这4个实验构成了细胞骨架的标记与观察综合实验的层次化教学。该综合性实验的教学实践表明,以学生为主导的实验层次化教学能够激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,提升分析问题、解决问题和综合运用知识的能力,有助于学生创新实践能力和综合能力的培养。

关键词： 形成性评价   混合式教学   分子与细胞生物学   CBL讨论课  

摘要： 构建《分子与细胞生物学》课程的形成性评价体系,其关键在于强调学生的学习整个过程的考核,根据课程在整个阶段的不同的教学要求,依托浙江省高等学校在线开放课程共享平台《分子与细胞生物学》课程,采用平时阶段性机考、原版书阅读、CBL讨论课及课程思政讨论课考核等多样化方式了解学生的学习状况,并通过互联网进行线上线下交流以获取教学信息,有效督促学生重视平时的学习;通过CBL讨论课及课程思政讨论课,激发学生学习专业课程的兴趣,培养学生在实践中更好地理解和掌握本专业课程的基础知识;应用《分子与细胞生物学》的基础知识来解释临床与生活实践现象,激发和培养学生创新性思维能力、多维性解决问题能力,这就更为全面客观地评价学生的综合能力,提高学生的自主学习能力、沟通能力、团队合作精神和批判性思维能力,倡导学生在老师的引导下进行主动学习,发挥学生学习的主动性,更好的实现教学目标。

关键词： 生物化学过程   高能物理学   磷循环   地球科学领域   细胞生物学   限制因素   技术创新   地质历史时期  

摘要： 技术创新是科学进步的重要推动力.纵观整个科学史,许多重大的科学发现和理论突破均以技术创新为驱动[1].例如,光学显微镜的发明揭示了细胞结构,从而催生了细胞生物学这一全新学科;粒子加速器的建设揭示了基本粒子的组成和运动规律,进而推动了高能物理学的发展.地球科学的发展同样受益于技术创新[2].举例来说,氧同位素温度计的开发为古温度的重建提供了可能,奠定了古气候研究的基础[3];近年来非传统稳定同位素指标的开发及运用,为研究地球各圈层演化提供了新的思路[2].近期,中国地球科学领域学者通过技术手段的创新[4],在古海洋磷循环这一前沿科学问题上取得了重要突破[5].该研究作为技术创新推动科学进步的又一案例,可为中国未来科研路径提供有益启示.磷是构成生命的6大基本元素之一,广泛分布于自然界中,并参与绝大多数生物化学过程[6].因其较低的溶解度,学界普遍认为磷是地质历史时期海洋生产力水平的主要限制因素[7].

关键词： 模块化   混合式教学   过程性评价  

摘要： 方法:以某高职院校临床医学专业的2021级和2022级学生为研究对象。在医学细胞生物学与遗传学的教学中,以2021级为对照组、2022级为实验组,对课程教学内容进行重新编排以模块化的形式呈现,运用线上线下混合式教学模式进行教学,采用过程性评价方式综合检测学生学习效果。结果:采用混合式教学模式并进行模块化教学的实验班级,其总成绩的平均分与案例分析题目的平均分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于模块化的教学内容重构,以及采用线上线下混合教学的模式,不仅可以培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性,还能够提高学生分析问题的能力、批判性思维能力、创新性思维能力、科研思维能力以及终身学习能力,从而提高学习效率。此方法可以推广运用到其他课程的教学中。

关键词： 细胞生物学   中文文献   结构域   溴   翻译  

摘要： 在中文文献中,Bromodomain被翻译为溴结构、是因为词中含有Bromo词根。那么Bromodomain中的Bromo是指溴吗?如果是,细胞生物学中并没有提到生命中有溴元素参与,为什么叫溴结构域?

关键词： 细胞生物学实验   创新型人才   个性化混合式教学   菜单式实验内容  

摘要： 如何提升本科生在实验课程中的能动性、激发学生深度思考、培养学生综合科学素养是落实高校创新型人才培养的关键。该研究以细胞生物学实验课程为对象,根据专业培养目标重新整合开发实验课程内容,并将课程内容进行分类;利用“好大学在线”平台建设课程慕课,完善线上资源;针对不同类型的实验内容构建“个性化混合式教学”方案;采用菜单式教学内容,学生根据自己的兴趣选择并开展探究性实验;针对学生特质,开展个性化指导,做到因人施教,因材施教;构建多元化过程性评价体系全面评估学生各项能力。该课程的改革得到了学生的高度认可,促进了本科生创新能力的培养,同时学生的能动性和科学素养也得到了全面提升。在实验课程中采用个性化混合式教学的设计为生物学创新人才培养提供了一个良好的改革思路。

关键词： 糖尿病肾病   足细胞损伤   自噬   中药   针刺  

摘要： 糖尿病肾病(DN)是糖尿病最常见的微血管并发症,若进展到终末期,可严重威胁患者生命健康。足细胞损伤是蛋白尿形成和DN进展的关键因素,因此通过调控足细胞损伤状态以延缓DN进程已成为该领域的研究热点。中医药具有整体性、多靶点等优势,可通过中药单体、中药复方、针刺等手段调控足细胞丢失、肥大、自噬及足突融合,从而治疗DN。未来可开展更为严谨的关于中药及针刺调控足细胞生物性状的多中心研究,以丰富DN治疗手段,为提高DN治疗水平提供科学依据和新的方向。

关键词： 分子细胞生物学课程   课程思政   教学目标   教学改革  

摘要： 课程思政是高校思想政治教育的新模式,课程思政教学改革不仅可以帮助学生全面成长,还可以为未来职业和社会角色扮演提供基础支持,同时提高学生的社会认知和参与度,培养其创新能力和批判思维等能力.文章主要阐述了分子细胞生物学课程的思政教学目标,分析教学过程现存的问题,提出了解决策略.这些改革旨在实现培养学生的学科知识和技能、批判思维和创新思维以及社会责任感的总体思政目标.