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关键词： Mercury和Diamond软件   晶体结构数据库   配合物教学   维生素B12  

摘要： 配合物是《医用基础化学》课程的重中之重,是学好后续专业知识的基础,此部分内容概念复杂、结构抽象,运用传统的书面图片和文字描述等教学难度大。本文以维生素B12教学为例,借助 Mercury、Diamond 软件和配合物晶体结构数据库建立可视化三维晶体结构模型,利用此模型可以形象具体地阐述配合物知识体系,提高教学质量。

关键词： 医用基础化学   胶体分散系   教学设计   多维课堂   示例导向  

摘要： 概述了多维课堂教学模式及示例导向式的研究型教学设计在医科院校"医用基础化学"课程中胶体分散系章节的应用情况。于我校而言,该部分内容由于授课安排较早,概念性内容偏多,对初入大学还未有完善自主学习能力的学生具有一定难度。因此,教学组精心设计了与医学内容联系紧密、并含本章重要概念的多种示例,同时选取部分知识点邀请临床科室教师录制微课,在授课过程中优选时间节点向学生引入。结果显示,这种结合基础和临床方向、教师以线下和微课教学共同开展的多维课堂教学模式,有助于提高学生的学习兴趣和专注度,使其在有限的学时内掌握章节核心概念,为后续物化及无机方面内容的学习打牢基础。

关键词： 课程思政   医用基础化学   教学设计   渗透压力  

摘要： 医用基础化学是医学生进入大学后最先接触到的课程之一,推动本课程的“课程思政”建设对于临床医学生综合素质的培养尤为重要。文章以医用基础化学课程的“溶液的渗透压力”一节作为教学设计案例,具体探讨课程思政教育如何与专业课程进行深度融合的教学设计思路与方法等。

关键词： 医用基础化学   教学思考   教学改革  

摘要： 为提升课堂教学效果,挖掘学生自主学习能力,本文从教学实践出发,主要探讨了医用基础化学课程教学过程中存在的问题,并提出几点改进措施,为推进医学院化学类课程的教学改革提供参考。

关键词： 化学史教育   医用基础化学   教学融入  

摘要： 医用基础化学作为医学生进入大学后接触到的第一批课程之一,对临床医学专业学生的综合素质的培养起着非常重要的作用。本文从化学史教育的意义与作用探讨、实施的途径与方法以及融入化学史教育的反思等方面系统研究了化学史教育在医用基础化学教学中的应用,探讨如何立足学科自身特色,顺应临床医学专业认证的要求,切实提高临床医学专业学生的培养质量。

关键词： 缓冲溶液   缓冲作用   缓冲机制  

摘要： 缓冲溶液对工农业生产、医药卫生等实际工作都非常重要,为了使医学学生能够更好地理解和掌握“溶液的缓冲机制”这个知识点,我们在教学设计中采用“问题导向”教学模式,以与医学相关的问题(为什么人体血液的pH值能稳定在7.35~7.45之间)作为切入点,以问题解决(人体血液的pH值是如何稳定在7.35~7.45之间)作为结尾,首尾呼应;同时在教学中加强教与学的互动,让学生带着问题上课学习。这种问题导向教学模式不仅教学效果很好,而且能激发学生的学习热情和学习兴趣;不仅有利于培养学生探究、解决问题的能力,而且还可培养学生的创新能力、独立思考能力。此教学设计理念对化学的其他章节教学也具有指导意义。

关键词： 医用基础化学   绿色化学   环境污染   节能环保  

摘要： 医用基础化学实验课程的开展,能为培养医学生实践和创新能力奠定基础,但化学实验的废弃物污染问题一直困扰着相关院校。基于此,文章以提高医用基础化学实验环保能力为目标,阐述了绿色化学的概念、特点以及其应用价值,并对绿色化学理念在医用基础化学实验中的体现方式进行了简要论述。

关键词： 医用基础化学   缓冲溶液   作用机制   教学设计   问题导向  

摘要： 介绍了医科院校"医用基础化学"课程中缓冲溶液及其作用机制部分问题导向式的研究型教学设计,即通过层层设问、循序解答的授课方式进行缓冲溶液及其作用机制的理论教学。既有效提高了学生学习兴趣,使学生在有限的学时内掌握了缓冲溶液的基础理论与核心概念,又重点培养了学生的"4C"技能。

关键词： 医用基础化学   雨课堂   混合式教学  

摘要： 以"缓冲溶液"为例,探讨了基于雨课堂的线上线下混合式教学模式在医用基础化学课程中的应用。课前,通过雨课堂推送包含音视频、习题在内的手机课件到学生微信端。课中,同步课件到学生手机端,通过随堂测验、弹幕词云、随机点名+主观题投稿等多种形式进行互动交流;实验课中,采用小组互评功能加深学生对实验现象的解释和缓冲机理的理解。课后,利用新版雨课堂在线考试系统,借鉴四、六级分段考试模式考查学生对所学知识的掌握情况;通过雨课堂对教学数据的采集功能,为过程性评价提供客观、科学的数据支持。

关键词： 沉淀溶解平衡   医用基础化学   问题导向   教学设计  

摘要： 沉淀溶解平衡发生于非均相体系,这种现象在医学和生命科学领域广泛存在,例如骨骼的形成、龋齿的产生、肾结石与尿结石的形成等等。为了使医学学生能够更好地理解和掌握本知识点,笔者在教学设计中,紧密结合"问题导向式"教学模式,以医学案例作为切入点,以疾病的产生原因和预防措施作为结尾,首尾呼应;在教学形式上体现出教与学的互动性,不但收到很好的教学效果,而且还可让学生带着问题学习,激发学生的学习兴趣和主观能动性,有利于培养学生探究问题、解决问题的能力,让学生成为会独立思考、有创新能力和创新思维的人。该思路可延伸到《医用基础化学》的其他章节内容,具有普遍的指导意义。